[교육학]도덕수업모형_어드벤처 수업 모형

소개

어드벤처 활동을 도덕수업에 역동적으로 적용한 수업모형..
일반적으로 도덕수업이 정적이고 지루하게 진행되는 감이 있는데, 어드벤처 수업모형은 역동성과 재미를 가미하여 도덕성에 관련된 가치들을 자연스럽게 체득하도록 하는데 역점을 두고 있음.

목차

Ⅰ. 개념 및 이론적 배경
1. 개념
2. 이론적 배경
3. 역사와 특성
Ⅱ. 도덕과에서 활용상의 의의와 유용성
Ⅲ. 일반적 절차
1. 교수 ․ 학습목표 확인
2. 어드벤처 활동 선택
3. 프로세스(Process)
4. 활동 경험에 대한 반성적 검토
5. 교수 ․ 학습 내용 관련짓기
6. 재검토 ․ 정리 활동
Ⅳ. 모형의 적용
1. 모형의 절차
2. [어드벤처 수업 모형] 수업안의 실제 1 (중학교 3학년 도덕)
Ⅴ. 참고 자료
1. 실제 수업 사진자료
2. 학생 활동 결과물(빌보드)
3. 학생소감
4. 참고자료

본문내용

1. 개념 : 어드벤처, 어드벤처 수업 모형(AITC)
어드벤처 수업 모형은 AITC 모델 즉 Adventure In The Classroom 모델을 표현한 것이다. ‘어드벤처’를 교실(수업)에 도입한 역사나 사회적 맥락은 1971년 미국의 Project Adventure 라는 사업과 떼어 놓을 수 없다(Mary Henton, 1996 : 1).
어드벤처 수업 모형의 개념을 이야기 하기 전에 우선 ‘어드벤처’를 정의할 필요가 있다. 일반적으로 ‘어드벤처’는 ‘Adventure’ 즉 ‘모험’ 혹은 ‘탐험’이라는 말로 해석될 수 있는데, 여기에서는 ‘어드벤처’라는 표현을 그대로 사용하고자 한다. 왜냐하면, ‘모험’ 혹은 ‘탐험’이라는 표현을 사용할 경우, 우리 의식 속에 잠재된 ‘Adventure’ 즉 암벽등반이나 급류타기, 패러글라이딩과 같이 심리적 긴장과 신체적 위험이 실재하는 대상에 개인적으로 도전하는 야외 활동의 모험적 상황’에 한정될 수 있기 때문이다.
‘어드벤처’는 수행 양식의 하나이지 위험에 뛰어 드는 활동 자체를 의미하는 것이 아니다(Jane Panicucci et al, 2002: 1). 실제로 야외 어드벤처 활동에 참여하는 상황을 생각해보면, 실재하는 위험이나 심리적 긴장을 감수하며 그것에 도전하는데, 교실이나 수업상황에서도 이러한 도전을 필요로 하는 상황이 존재할 수 있다. 즉 예기치 못했던 과제가 부여되거나 어색하고 난처하며 누군가에게 우습게 보일수 있는 행동을 해야 하는 상황이 존재할 수 있다.

참고자료

· <어드벤처 활동 서적>
· Lohnke, K, 『Quicksilver』, Mesachusset ; PA.org, 1997
· 한국청소년개발원 편, 『호연수련활동(청소년 수련거리11)』, 인간과 복지, 1994
· Mary Henton, 『ADVENTURE IN THE CLASSROOM-Using Adventure to Strengthen Learning and Build a Community of Life-Long Learners』, Kendal/Hunt Publishing Company, 1996
· Mitchell Sakofs and George P. Armstrong, 『INTO THE CLASSROOM -The Outward Bound Approach to Teaching and Learning 』, Kendal/Hunt Publishing Company, 1996
· Jane Panicucci, 『Adventure Curriculum for Physical Education : Middle School』, Project Adventure,Inc. 2002
· Project Adventure 홈페이지 : http://www.pa.org
· Outdoor Education Research & Evaluation Center :
· http://www.wilderdom.com/research.html