학습 장애 아동의 상담 지도 사례

소개글

학습 장애 아동의 상담 지도 사례에 대하여
상세하게 요약정리 잘되어 있으니
잘 참고하시어 좋은 결과 있기를
진심으로 기원합니다.

방문자 여러분의 학업에
무궁한 발전이 있으시고
모든일 만사형통하시길
바랍니다. 감사합니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학습장애의 정의
2. 학습장애 아동의 학습특성
3. 학습장애 조기발견 체크리스트
4. 학습장애 아동 교육
5. 학습장애인에 대한 바른 이해
6. 학습 장애 아동의 상담 지도 사례
7. 학습부진의 유형과 개선 방법

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

1994년 개정된 특수교육진흥법에서는 특수교육대상자를 시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체부자유, 정서장애, 언어장애, 학습장애, 기타 교육부령이 정하는 장애가 있는 사람 중에서 특수교육을 필요로 하는 사람으로 진단·평가된 사람으로 규정하고 있다. 이 규정에 의해 학습장애를 가진 아동들에게도 특수교육을 받을 기회가 법적으로 보장되었다. 그러나 시행령의 특수교육 대상자 진단·평가·심사 및 선정의 기준에서는 학습장애를 `셈하기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 특정한 분야에서 학습상 장애를 지니는 자`라고만 규정하고 있다. 이 정의에서는 학습상의 문제를 가진다는 사실 이외에는 어떤 것도 명시하지 않고 있기 때문에 이 정의를 통해 학습장애를 이해하거나 학습장애를 가진 아동을 선별한다는 것은 우리 속담의 `장님이 코끼리 다리 만지는 것`에 비유될 수 있다. 이처럼 법적 규정이 모호하기 때문에 학습장애로 인해 학습상 어려움을 겪고 있는 아동 중에서 실제로 학습장애로 진단되어 학교에서 특수교육의 수혜를 받고 있는 아동은 거의 없다고 말할 수 있다. 이러한 사실은 교육부의 공식 보고에서도 확인할 수 있다. 교육부는 「에서 장애학생의 출현율을 2.44%(중도장애 0.46%, 경도장애 1.98%)로 추정하고 이에 따라 5세에서 17세까지의 학령기 대상아동 9,178,811명 중에서 중도장애학생 42,000명은 특수학교 교육대상으로, 경도장애 학생 중 40%인 72,680명은 특수학급의 교육대상으로, 경도 장애학생의 나머지 60%인 109,020명은 일반학급의 통합교육 대상으로 추정하고 있다. 그러나 1998년 현재 특수학교와 특수학급에 재학 중인 학생의 수는 48,518명으로 통계적으로 특수교육의 대상으로 추정되는 학생 중 42.8%만이 특수학교와 특수학급에서 교육을 받고 있다고 밝히고 있다.

참고 자료

1. LD아동의 언어․의사소통장애의 이해와 지도. 이규식, 정은희, 김자경 옮김. 교육과학사, 2003
2. 발달이 늦은 우리 아이도 잘할수 있어요. 박태희 저, 형설출판사, 1998
3. 학습장애 학생을 위한 교수-학습전략, 김윤옥, 교육과학사, 2005
4. 교사를 위한 특수교육입문 통합교육, 한국통합교육학회 편, 학지사, 2005
5. 국립특수교육원, 2001, 특수교육 요구아동 출현율 조사연구
6. 아동뇌발달 해마한의원 www.e-haema.com
7. 중앙건강백과