[교육학]교육공학의 발전역사

소개

교육공학의 발전을 년도 별로 정리했습니다.

교육공학의 역사를 알아가는데 참고자료로 이용하세요.

목차

1) 교수매채의 발전과 변화
1910 ~ 1990년대 이후
2) 2) 교수설계의 발전과 변화
1910 ~ 1990년대 이후

본문내용

교육공학의 발전 역사
교육공학의 역사는 크게 교수매체 분야의 발전과 교수설계 분야의 발전으로 나뉜다.
이 두 분야의 발전과 변화는 동일한 역사적 상황을 배경으로 하고 있지만 분야별로 다분히 독립적인 발전과 변화의 양상을 나타내고 있다.

1) 교수매채의 발전과 변화
◎ 매채 : ‘~와 ~의 사이’를 의미하는 라틴어에서 유래, 송신자와 수신자 사이에서 정보를 전달하는 커뮤니케이션 수단
◎ 교수매채 : 교수-학습 과정에서 교수목표의 달성을 목표로 학습자와 교수자 사이에 이루어지는 상호 교류 및 정보 전달에 사용되는 인적, 물적 자원 및 환경을 포함한 모든 수단.

(1) 1910년대 이전 : 교육의 구체화, 시각화
◎ 코메니우스 : “인간은 감각을 통해 우선적으로 학습하므로 말과 글에만 의존하여 가르치는 것보다는 이를 보조할 수 있는 구체적인 실물이나 삽화를 함께 제시하는 것이 학습자의 이해를 도와 학습의 효과를 증대시킨다.” 시각교육 운동의 선구자
◎ 페스탈로치 : “말이란 구체적인 사물과의 관계 속에서 비로소 의미를 지니게 되므로, 학습은 구체적인 것에서 추상적인 것으로 전개되어야 한다.” = 실물교수법

(2) 1910년대 : 시각교육 운동의 전개
20세기 초 미국 펜실베이니아 주와 오하이오 주의 학교들을 중심으로 학교 박물관이 생겨나기 시작.
학교박물관은 각종전시물, 슬라이드, 영화, 사진, 괘도 등을 전시하고 이를 수업을 위해 제공하는 시각교육의 중심 행정기관 역할을 담당.

(3) 1920~1930년대 : 시청각교육 운동의 전개
라디오와 음향 녹음 기술이 발달하고 유성영화 시대가 개막하면서 시각교육운동은 시청각 교육운동으로 바뀌었다.
◎ 1937년 호반부자 : 학교에서의 시각자료의 활용에 관한 최초의 교과서를 출판. “시각자료의 가치는 그 사실성 수준에 때라 결정된다”
◎ 1946년 데일 : 경험의 원추 모형을 통해 다양한 시청각자료와 교수방법을 분류. 학습자의 학습 참여 여부, 구체적사물이나 시청각자료 관찰 여부, 상징체계를 통해 전달되는 메시지 관찰 여부에 따라 구분하였다.

참고자료

· 최신교육학개론