[교육]아동의 인식수준에 따른 도형학습

소개

피아제와 반힐의 도형학습 이론에 대한 소개와 이를 통한 도형학습에 대한 내용을 담은 글입니다. 논문형식의 글입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
Ⅲ. 결 론

본문내용

Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적
우리는 무수히 많은 선과 면으로 형성된 공간 속에 있는 여러 가지 사물들을 보고, 접하게 되면서 여러 사물들이 기하학적 모델임을 알게 되고, 그것을 통하여 공간 내에 있는 대상의 모양, 크기, 위치, 순서, 움직임 등과 같은 특징들을 알게 된다. 이러한 기하학적 모델들은 아동이 도형을 처음으로 만나게 되는 계기가 되고, 이러한 기본적인 경험을 바탕으로 하여 도형에 대한 개념이 새롭게 형성되는 것이다. 그래서 아동은 도형을 공부하는 과정에서 새롭고 중요한 아이디어들을 계속 경험하게 될 것이고, 이렇게 경험된 기하학적 아이디어들은 수학 교육 과정의 다른 영역에 있는 아이디어들을 계발할 수 있을 뿐만 아니라 다른 교과목의 이해에도 많은 도움을 주게 된다는 측면에서 매우 중요하다. 그리고 도형 교육은 분석적 사고 경험의 기회를 아동에게 주며 문제 해결력을 길러준다는 점에서 중요성이 인식되고 있다.
본 논문은 아동들의 사고 수준이 고려된 다양한 기하학적 경험을 바탕으로 한 도형 영역의 교수-학습에 필요성을 느끼고, 사고 수준에 맞는 효과적인 도형 학습을 함으로써 도형 학습에 대한 흥미와 학습 의욕을 높이고, 21세기의 창의적인 수학 학습에 도움이 되기 위함이다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 아동의 사고 수준과 도형에 관한 이론을 살펴보고, 실제 아동들이 도형 학습에서 주로 범하는 사고 수준과 관련된 오류를 살펴보고, 이것을 바탕으로 아동의 사고 수준에 맞는 교수-학습을 개발한다.
2. 연구 내용
가. 아동의 수학적 사고 발달 수준 : 1) Piaget의 보존 개념 형성시기, 2) van Hiele의 도형 영역의 사고 수준, 3) 기하학의 구조 인식론에서 본 사고수준
나. 아울러 사고 수준과 관련한 아동의 도형 오류 분석
다. 초등 수학과 도형 영역에서 사고 수준을 고려한 교수-학습 방안 탐색

Ⅱ. 본 론
1. Piaget의 보존개념 형성시기에서 본 사고수준
가. Piaget의 보존개념 형성시기에서 본 사고의 수준
Piaget는 인지 발달 단계를 감각 동작기(0~2세), 전조작기(2~7세), 구체적 조작기(7, 8~11, 12세), 형식적 조작기(11, 12~14, 15세)로 구분하고 있다. Piaget는 사고기능의 발달은 동화와 조절에 의한 환경과의 상호작용을 통해 일어나므로, 교사는 아동의 호기심과 학습 동기를 유발시키기 위해 아동의 발달 수준에 맞는 적절한 경험을 제공하여야 한다고 주장하였다. 특히, 발달 수준이 ‘전조작기’나 ‘구체적적 조작기’에 속하는 초등학교 아동의 경우, 아동이 활동에 흥미를 느끼고 몰두할 수 있도록 다양한 구체적인 자료를 제시하여야 한다. 이렇게 함으로써 학습활동의 논리적 사고 방법과 사고과정을 발달시키고 긍정적인 태도를 기를 수 있다.

참고자료

· 없음