[국어교육]그 여자네 집 작품 상세 지도안

소개

고등학교 국어 `상`에 수록된 작품인 <그 여자네 집>에 대한 상세한 교수법과 지도 방안을 적었습니다. 즉 어떻게 가르칠 것인지 에 대해 여러 가지 방법을 제시하고 그 내용을 담았습니다.

목차

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본문내용

나는, 나뿐 아니라 대부분의 학생들이 그랬듯이, 중학교, 고등학교를 다니면서 꽤 많은 소설들을 ‘배웠다.’ 수학능력 시험을 준비하는 수험생 신분을 겪고 난 학생이라면 “난 이 소설 읽었어.”와 “난 이 소설 배웠어.”라는 두 발화가 가지는 의미와 어감의 차이를 잘 알 수 있을 것이다. 그렇다고 해서 학교에서 소설을 가르치는 교육과정이 소설을 더 깊이 있게 이해하는 데 도움이 되고, 현실적인 지식을 쌓음과 동시에 소설에서 감동을 느끼게 해 줄 수 있다는 것에 반박할 생각은 없다. 또한 교실이라는 환경에서 혼자 읽기보다 함께 읽으면 감동을 공유하면서 그 감동이 배가 되는 것을 느낄 수 있고, 다른 이의 생각으로 소설을 다시금 바라볼 수 있게 해주는 것은 매우 좋은 일이다. 교사는 학생들에게 소설의 기본적 지식을 전달하고, 아이들은 서로 감상과 감동을 공유하면서 그렇게 충분한 시간을 두고 상호 작용하면서 읽어나가는 소설 수업이 이상적이라고 생각한다. 이런 수업은 소설의 배경이나 갈래, 문체 등을 일명 아이들에게 ‘주입’하고, 아이들 스스로 생각할 새도 없이 다른 사람의 해석을 받아들여야만 하는 그런 수업과는 분명 다르다. 10분에 한 편씩, 한 시간 수업에 대여섯 개씩 ‘주입’당하고 “많이 배웠다.”라고 말하게 하는 그런 수업에 문제가 있는 것이다. 수업에서는 가르치는 것이 많아야 하기보다 아이들이 배우는 것이 많아야 한다. 뒤의 예에서는 교사가 100을 가르친다면 아이들이 배우는 것은 10이 될까말까 한 정도일 것이다. 그렇지만 먼저 이야기한 수업에서는 교사가 100을 가르치면 아이들이 배우는 것은 200이 될수도, 300이 될 수도 있을 것이다.
문학 작품을 교육하는 이유로 돌아가 보면, 아이들로 하여금 문학 작품을 통해 정서를 함양하고 경험을 확대시키며 사고력을 증진시키는 데 그 목적이 있다고 할 수 있다. 삶을 지속하는 데 있어 필요한 양분을 문학 작품 속에서 찾을 수 있도록 도와주어야 하는 것이다. 이 과정은 평생에 걸쳐 스스로 진행되어야 하며, 학생 시기는 그러한 능력을 길러 두어야 하는 때인 것이다. 사고력이라는 것은 개념적 지식을 안다고 해서 형성되는 단편적인 형태의 것이 아니라 지식을 자신에게 유용한 쪽으로 조작하는, 복합적인 형태의 능력이다. 이는 훈련과 계발을 통해서 향상될 수 있다. 학생이라는 시기에는 더욱 효과적으로 이 능력을 향상시킬 수 있는 기회인데, 이런 시기에 문학 작품을 주입식 교육 아래로 편입시켜 버려서는 안 된다는 것이다.

참고자료

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