[아동학]유아중심의 동시 활동의 지도의 이해

소개

유아교육 현장에서 동시를
유아들에게 가르침에 있어 알아야 할 것들..
지도를 훨씬 쉽게 하실 수 있습니다^-^

목차

Ⅰ. 동시 지도의 목적 및 필요성
Ⅱ. 동시 지도의 이론적 기초
Ⅲ. 동시 선택과 교사의 역할
Ⅳ. 유치원 현장에서의 잘못된 동시 지도
Ⅴ. 유아 중심 동시 지도 방법

본문내용

Ⅰ. 동시 지도의 목적 및 필요성

유아가 동시를 경험할 수 있는 기회는 다양한 장소, 다양한 매체를 통해 가능하다. 그 중 유아교육기관은 형식적 교육이 이루어지는 장소로서, 교육과정을 계획하고 전개한다는 차원에서 체계적으로 다양한 동시를 제공해 줄 수 있는 곳이라고 하겠다.
제6차 유치원 교육과정의 내용에서만 살펴보더라도 ‘언어생활’ 중의 듣기 영역에 ‘동시를 즐겨 듣고, 느낌을 표현해 본다’와 말하기 영역에 ‘경험한 것을 동시로 꾸며 본다’라고 직접적으로 명시되어 있고, 동시를 감상하고 표현해 보는 간접적인 내용으로는 ‘표현생활’ 중 감상영역에 ‘다른 사람의 생각이나 표현에 흥미와 관심을 가지기’, ‘서로의 생각이나 표현이 다른 점을 이해하고 존중하기’, ‘언어생활’의 읽기ㆍ쓰기에 관심 가지기 영역에서 ‘읽어 준 글에 관심을 가지고 서로 이야기 나누기’와 같은 내용이 제시되어 있다.

Ⅳ. 유치원 현장에서의 잘못된 동시 지도
1. 동시를 통한 정보 얻기
동시는 언어의 축약을 통한 미적 표현이라고 볼 때 동시의 내용 분석에 중점을 두게 되면 유아들이 동시에 대해 나름대로 자신의 느낌을 형성하는데 방해가 될 수 있다. 따라서 동시의 내용분석 보다는 동시를 모티브로 하여 상상하기, 연상하기, 동시의 주인공과 동일시해보기 등의 상호작용을 더 많이 할 필요가 있다.
( 동시 ‘아가 얼굴’의 예 )
* 자, 동생얼굴 닮았죠? 왜 닮았다고 그랬을까?
* 어? 이건 누구 이름일까요?(작자의 이름을 가리킴) 맞아요. 아가 얼굴이라는 동시를 김원석이라는 시인이 지은 거예요.
* 아가의 얼굴은 엄마얼굴 조금 그 다음엔 누구 얼굴일까? 아가 얼굴은... 순서가 틀렸어요.

참고자료

· 없음