[교육]교육적 존재로서의 인간관

목차

서론
교사의 자질
교사의 역할
결론

본문내용

서론

교육은 교사와 학생관계, 교사와 교육내용 및 방법과의 관계, 그리고 학생과 교육내용 및 방법과 관계 등의 상호 작용이 어떻게 이루어지느냐에 따라 그 성과가 결정된다고 할 수 있으며 이 세 가지 요인 중에서 무엇보다 중요한 것은 교사 요인이다.
교사의 자질, 교사의 역할, 교사의 전문성 내지 지적능력 등은 학생들의 행동에 가장 중요하게 영향을 미치는 요인이라 할 수 있다. 따라서 교사는 학생들의 학습과정에서 가장 중요한 영향을 미칠 뿐만 아니라 학생들 또한 중요한 역할을 기대하고 있다.
교육환경 중에서 가장 중요한 것은 교사이며 학생의 교육환경 가운데서 교사를 빼놓고 시설이나 기구만을 보고 좋은 교육이 이루어진다고 할 수 없으므로 좋은 교육은 좋은 교사가 있을 때에 가능하다.
교육의 본질을 Eduard Spranger는 “인격과 인격의 상호작용에 의한 문화의 전달과 갱신의 과정 또는 비교적 성숙한 자와 미성숙한 자를 자연의 상태에로 끌어올리기 위한 문화작용”이라고 보았다. E.Spranger가 말한 비교적 성숙한 자란 학교 교육 현장에서 바로 현직교원 (주로 교사)을 뜻하는 것으로 보인다. 따라서 교사는 학생 및 교육내용과 아울러 교육내용을 구성하는 3대 요소의 하나일뿐더러 교육의 방향을 결정 내지 이끈다는 점에서 가장 핵심적인 요소로 되어 있다. 즉, 교사는 인격적 존재로서 절대적 위치를 차지하고 있어 온갖 교육적 작용이 교사를 통해서만 이루어지고 있기 때문에 인간 형성자로서의 무거운 사명을 지니고 있다.
그리고 모든 교육 활동이란 교사의 학생관계를 통해서 이루어지고 있기 때문에 교사에 대한 학생의 태도는 학생들의 심리적, 사회적, 나아가서는 신체적 또는 인격적 성장발달에 매우 높은 비중을 차지하며, 교사에게 있어서도 교수 목표 달성의 만족감이나 사명감에도 지대한 영향을 미칠 것이다. 따라서 교사에 대한 태도가 인격적 감화는 줄 수 없으며 교사의 역할 수행은 어렵다고 본다.

참고자료

· 박상호, (1987), <교사의 자질과 역할에 대한 학생의 태도 분석>, 영남대학교 교육대학원 석사논문.
· 이성진 외 2인 공저, (1996), <교육과 심리>, 한국방송대학교 출판부.
· 장대운, (1995), <교육학개론>, 교육과학사