사이버학습과 방과 후 학습활동을 통해 본 비형식 교육에 대한 성찰

소개

구성주의 교육철학에 입각하여 최신의 교육공학적 접근에 대한 고민을 수요자 중심으로 포커스를 맞추어 <사이버가정학습>과 <방과후 활동>에 대한 사례 조사와 분석, 비교를 한 레포트이다. 특히 형식교육의 초점이 아니라 비형식교육으로서 순위를 매기지 않는 상황에서의 교육의 효과와 기대 등에 대한 제언과 방향을 제시하여 자료의 구체성을 더하였다. 많은 도움이 되길 바랍니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
[사이버가정학습]
1. 사이버 가정학습의 개념
2. 사이버 가정학습의 확산
3. 사이버 가정학습의 효과성
4. 사이버가정학습의 활성화 방안 및 제언

[방과 후 학습활동]
1. 방과 후 학습활동의 개념
2. 방과 후 학습활동의 확산
3. 방과 후 학습활동의 효과성
4. 방과 후 학습활동 운영 개선 대책과 제언

Ⅲ.결론
▣ 참 고 문 헌

본문내용

Ⅱ. 본 론

비형식적 교육은 재래의 형식적 교육(formal education), 즉 정규적 학교교육 체계의 밖에 있으나, 어디까지나 의도적이고 의식적(意識的)인 교육활동인 점에서 환경과의 접촉이나 인생경험, 사회체험 등을 통한 우발학습(incidential learning)과는 다르다. 즉, 형식적이고 조직적인 교육활동이므로 모든 학습경험에서 가정교육 ·학교교육 ·우발학습을 제외한 것이 비형식적 교육이다. 학교교육은 고정적인 교육과정, 교원 중심의 수업전개, 일정한 기준에 의거한 효과측정 등, 정형적인 교육활동 스타일을 취하는 데 반해 비형식적 교육은 다채로운 교육형태, 탄력 있는 교육내용, 학습자의 자발적 필요에 따른 교육서비스, 그 만족도에 상응한 효과측정 등을 특색으로 한다. 학교교육이 일정한 틀을 갖춘 정형교육이고, 가정교육 등이 눈에 보이는 형식이 없는 무형식 교육임에 비하여, 비형식적 교육은 형식은 있으나 정해진 틀이 없다는 의미에서 비정형교육이라고 할 수 있다.
비형식적 교육은 그 자체가 독립된 교육활동이라기보다는 다른 사회·경제·행정활동 등의 교육적 측면에서 부차적으로 행해지는 경우가 많으며, 이런 교육서비스를 제공하는 기관도 다양하다. 따라서 이런 종류의 교육은 직업교육, 특정 기능의 습득, 긴급을 요하는 교육훈련, 현실문제 해결을 위한 교육, 종합개발의 일환으로서의 교육, 교육환경의 혜택을 받지 못한 미성년자의 교육 등에 치중하는 경향이 있다. 역사적으로 볼 때 비형식적 교육은 학교교육 이전부터 있어 온 교육 형태로 결코 새로운 것은 아니나, 1970년대에 들어와 세계적인 주목을 끌게 되었는데, 그것은 학교화사회(學校化社會 : schooled society)가 한계점에 도달함에 따라 학교교육의 한계를 극복할 수 있는 대안으로서 비정형교육 형태를 적극 활용하고자 하였기 때문이다. 정규의 학교교육 밖에 있는 지역사회의 교육자원을 중시하고 활용하려는 발상은 평생교육론이나 학습 사회론과 공통된 것으로, 평생 교육화 정책 속에서 비형식적 교육의 의의가 다시 한 번 발견되었다고 할 수 있다.
그럼 <사이버 가정학습>과 <방과 후 학습 활동>에 대해 구체적으로 살펴보기로 하자.

참고자료

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