한국 사회의 교육열에 대한 논의

소개

우리나라 특유의 교육열에 대한 명확한 정의를 시도하고 교육열이 발생하게 된 원인을
심층적으로 분석해 보았습니다. 또한 우리나라의 교육열을 제대로 진단하여 해결책을
마련하기 위한 제언도 덧붙였습니다.

목차

目 次

Ⅰ 들어가며
1. 연구의 배경 및 취지
2. 연구문제
3. 연구절차와 방법

Ⅱ 한국 사회의 교육열이란 무엇을 의미하는가
1. 개념 정리의 필요성
2. 교육열의 정의들에 대한 분석 및 비교
3. 교육열 정의에 대한 주관적 선택(이종각의 정의를 중심으로)

Ⅲ 한국 사회의 교육열은 어떻게 형성되었는가
1. 한국 사회만의 교육열 현상이란 무엇을 뜻하는가?
2. 어떠한 요인이 한국 사회만의 독특한 교육열을 발생시켰는가?

Ⅳ 한국사회의 교육열 현상 진단을 위한 제언

※ 참고문헌

본문내용

1. 개념 정리의 필요성
교육열에 대한 많은 논의에도 불구하고, 정작 교육열이 무엇을 의미하는 지에 대해서는 아직 의견의 일치를 보지 못하고 있다. ‘교육열’이란 용어는 그 사용자나 맥락에 따라 다소 다른 의미를 전달한다. 이러한 불일치는 학문적인 논의에서는 물론 일상적인 담론에서도 적지 않은 혼란을 초래할 수 있다.
아직까지도 교육열의 의미는 명료하지 않고 그 정체도 확실치 않은 편이다. 이런 상황은 ‘교육열’이 한국의 교육현상을 이해하기 위한 중요한 도구로서 작용하는 데 어려움을 줄 수 있다. 한국의 교육현상을 명확하게 파악하기 위해, 또한 교육의 긍정적인 발전을 위해 교육열이란 개념을 잘 정리할 필요가 있다.

2. 교육열의 정의들에 대한 분석 및 비교

1) 교육열의 정의들에 대한 분석
교육열의 개념을 정교하게 다듬으려는 노력은 여러 연구물에서 발견된다. 그 가운데 개념 정의에 많은 노력을 기울인 것으로 보이는 김영화, 김회복, 최봉영, 박남기, 오욱환, 이종각 등의 연구를 중심으로, 교육열의 개념이 규정되는 방식을 살펴보고자 한다.
2. 어떠한 요인이 한국 사회만의 독특한 교육열을 발생시켰는가?
한국 사회만의 교육열 현상을 설명하기 위해서는 당연한 이야기겠지만, 다른 사회의 관점에서 기술된 원인 분석 모델을 적용시킬 수 없다. 우리가 여기서 적용해 볼 수 있는 원인 분석 모델은, 한국 사회만이 가진 사회, 경제, 역사적 맥락에서 교육열 현상을 파헤칠 수 있는 것이어야 한다. 이와 같은 관점에서 우리가 생각해 볼 수 있는 원인 분석 모델은 크게 `교육출세론`, `집단경쟁체제론`, `경험확대공유론`, `외국어 자본론` 의 4가지로 요약해 볼 수 있다.

참고자료

· 강창동(1998), 한국 교육열의 사회학적 특성, 한국교육사회학회.
· 김기수(2002), 교육열 개념의 교육학적 유용성, 강원대학교 교육연구소.
· 김영화ㆍ이인효ㆍ박현정(1993), 한국인의 교육열 연구, 한국교육개발원.
· 오욱환(1999), 한국사회의 교육열에 대한 고유 이론모형의 탐색, 한국교육학회.
· 이종각(2004), (새로운)교육사회학 총론, 동문사.
· 이종각ㆍ김기수(2003), 교육열 개념의 비교와 재정의, 교육학연구.
· 정순우(1999), 한국사회 교육열에 관한 역사, 문화적 접근, 한국교육사회학회.