가드너의 다중지능이론

소개

아동심리측정이라는 과목을 수강할때 했던 레포트 입니다.
가드너의 다중지능이론에 대해서 전체적으로 조사한것 입니다.

목차

▪ 하워드의 생애

▪ 다중지능 이론

▪ 다중지능이론의 특성

▪ 다중지능 이론의 종류

▪ 다중지능검사유형과 이론
∙성인용 복합지능 평가를 위한 도구
∙아동용 복함지능 평가를 위한 도구

▪ 다중지능 영역을 계발시키는 활동

▪ 다중지능발달평가척도의 영역과 핵심요소

▪ 다중지능발달평가척도의 활용상의 유의점

본문내용

◈ 다중지능 이론

오늘날 지능 연구의 가장 두드러진 특징은 지능의 개념을 협소한 학업적성 에서 벗어나 개인이 처한 상황에서 발휘되는 정신의 개념으로 폭넓게 이해 하려는 경향이다. 이러한 경향은 종래 비네(Binet)가 처음 지능검사(IQ) 를 만든 이후의 지능 개념이 주로 학교 상황에서 요구되는 논리력, 기억 력, 언어력 등의 인지능력만을 강조하고, 학교 밖의 현실세계에서 가치 있 게 여겨지는 다른 능력들을 무시한 것에 대한 반성에서 비롯되었다. 그리 하여 최근의 지능개념은 학업적성 이외에 창의성, 사회적 능력, 예술적 재 능, 정서 이해 및 표현능력, 도덕성, 성격 및 동기 등을 포함시켜 확장되 며, 또 과거보다 더 현실세계에서의 수행과 밀접하게 관련되는 특성을 띠 고 있다.

이러한 최근 경향을 반영하고 주도하고 있는 대표적인 이론이 하워드 가드 너(H. Gardner)가 제안한 다중지능이론(Theory of Multiple Intelligence : 흔히 MI이론이라 약칭됨)이다. 가드너는 1983년에 『마음 의 틀(Frames of mind)』이라는 그의 저서에서 처음으로 다중지능이론의 전체적 골격과 이론을 제시하였고, 그로부터 10년 뒤인 1993년에 『다중지 능이론의 이론과 실제(Multiple intelligence: The theory in practice)』 에서 이론과 실천의 통합, 연구결과 등을 종합적으로 논의하였고, 또한 과 학적 연구의 형태로 접근한 연구결과도 제시하였다. 가드너의 이론적 단서는 1970년대까지 지능이론과 실제, 측정에서 중심축 을 이끌어왔던 지능검사, IQ, 요인이론에 대한 강렬한 비판과 함께 지능 을 단일한 속성으로 개념화한 스피어만(C. Spearman)의 일반요인(general- factor)에 대한 저항에서 출발하고 있다.

즉, 다중지능이론은 지능이 단일하다는 사고(일차원적 접근, one-dimensional approach)에서 벗어나 인간의 정신, 마음을 다원적이라는 시각(다원적 접근, multidimensional approach or pluralistic view)에서 접근하고 있다. 지능이 단일한 요인 이라고 주장하는 스피어만의 일반요인의 개념이나 지능검사 속의 문항을 푸는 능력을 통해 지능을 측정하려는 단순 접근법을 함께 거부한다. 인간 의 지능은 다양한 얼굴을 갖고 있으며, 각 개인도 상이한 인지능력 및 인 지유형을 지니고 있다는 신념에서 출발한다.

참고자료

· 다중지능이론 관련 논문자료, 다중지능이론 관련 내용의 다수의 사이트에서 참조 하였습니다.
· http://www.hangyo.com/board/board.asp?mode=view&page=1&idx=23&id=intellect
· http://www.kmiea.net/mi/mi02.asp