사회지도안 갑안

소개

브레인스토밍 활동을 통한 창의적 사고력 신장

목차

Ⅰ. 수업 연구 주제
Ⅱ. 단원 : 3-2-1 고장 생활의 변화
Ⅲ. 학생의 실태
Ⅳ.교재 연구
Ⅴ. 단원의 전개 계획
Ⅵ.평가계획
Ⅶ. 본시 학습 지도안
- 모둠별 학습지 -
- 체크리스트(교사용) -

본문내용

초등학교 사회과에서는 “학생들이 주변의 사회적 사실과 현상에 대하여 관심과 흥미를 가지며 생활과 관련된 기본적 지식과 능력을 습득하고 창의적인 자세로 일상생활에 적용할 수 있도록 한다.”는 특성을 밝히고 있으며, 미래의 지식, 정보 시대에 대처하고 살아갈 초등학생들에게 창의적 사고력의 신장시켜 주어야 한다는 주요한 임무를 띠고 있다. 창의적 사고는 일정한 시간 안에 가능한 한 많은 아이디어를, 어느 한 가지 기준에만 얽매이지 않고 제시하되, 그 아이디어가 새롭고 독창적인 것이어야 하며, 기존의 아이디어보다 정교하게 발전시켜야 하는 것이다. 그러므로 초등학교 사회과 역사영역의 학습에서는 학생들의 생활과 직접적으로 관련된 생활사 중심의 학습을 통해 단순한 사실이나 현상의 이해보다는 우리 민족의 생활사에 대한 변화 양상과 인과관계를 찾아내는 데 중점을 두고 있다. 이를 위한 사회과 교수 학습 방법은 다양하지만 학생들은 다양한 정보를 활용하여 생활에 나타나는 여러 가지 변화를 이해하기 위해 탐구력, 독창성 등 창의적 사고력을 신장시킬 수 있는 브레인스토밍을 활용한 수업이 효과적인 방법이라고 할 수 있다.
그러나 학교 교육의 현실은 새로운 환경 변화에 적응 하는 창의성 교육보다 전통적인 방식으로 교육하고 있는 실정이다. 특히 역사 영역 학습은 미리 제시된 과제 조사를 통한 생활 도구 및 모습 등과 같이 주로 학습 내용과 관련된 사실이나 현상을 발표하는 수준에 머물러 있으며, 교사 또한 학생들에게 중요한 사실이나 중핵 개념의 이해 및 암기를 위한 수업에 만족하고 있는 실정이다. 뿐만 아니라 인과 관계의 파악이나 변화 예측 등 학생의 창의적 사고력을 충분하게 조장하지 못하고 있으며, 이해하지도 못한 사실이나 개념까지 무작정 외울 것을 독려하여 오히려 학습에 대해 저항을 불러일으키고 있다. 이로 인해 창의적 사고력 신장은 엄두도 내지 못하고 있다.
따라서 자료의 수집 과정에서부터 학생의 흥미와 관심, 자기 주도적인 활동을 하도록 하고, 다양한 방법의 사고 및 활동을 조장하고 학생들이 경험하지 못한 역사적 사실이나 현상을 마치 현재 일어나고 있는 사실이나 현상으로 인식할 수 있도록 해야 한다

참고자료

· 없음