심리학적 관점에서의 학교 폭력

소개

심리학적 관점에서 바라본 학교폭력


학교폭력의 심리학적 정의와 다양한 사례, 실제 학생들의 설문조사

더 나아가 학생간 폭력뿐만 아니라 학생-교사간 폭력문제 그리고

예방대책까지 학교폭력에 대해 심도있게 생각해본 보고서입니다.

목차

1.학교폭력의 정의

2. 학교폭력의 원인

3. 사례

4. 설문 조사

5. 해결 방안

본문내용

1.학교폭력의 정의

학교폭력은 여러 관점에서 파악될 수 있고 다양한 방식으로 규정하는 것은 모두 나름대로의 가치가 있다. 학교 폭력의 정의는 우선 가해자와 피해자의 신분이 어떤 사람인가(학생인가, 아닌가?)와 관련시켜 정의할 필요가 있다. 가해자와 피해자 모두가 학생이고 폭력이 교내에서 발생했다면 학교폭력으로 규정하는 것은 문제가 없으며 이러한 정의는 좁은 의미의 학교폭력으로써, 문제해결의 범위나 방법도 비교적 용이하다. 그러나 이와 같은 좁은 의미의 학교폭력은 학생들이 실제로 경험하게 되는 상당수의 폭력을 제외할 가능성이 있다. 그러므로 대개 학교폭력의 규정은 가해자보다는 피해자의 신분을 중심으로, 장소 또한 학교 내 뿐만 아닐 학교주변까지도 포함한 넓은 의미의 정의가 요구되며, 가장 광의의 학교폭력은 학생이 당한 모든 피해를 포함시켜야 할 것이다. 종합적으로 보아 학교폭력의 정의는 학생들의 개인적 특성, 좌절감, 그리고 학교내외의 사회적 요인들에 의해서 유발되는 행위(범죄적인 특성을 가진 행위)로 이해되어야 할 것이다. 즉, 학교폭력도 일반 폭력과 마찬가지로 개인의 심리적 특성과 학생들이 겪는 좌절감, 그리고 기타 심리적 요인들에 의해서 유발되며, 학교 밖의 사회적 요인뿐만 아니라 학교의 구조적 요인들에 의해서 영향을 받는 것이다. 요약하면 학교폭력이란, "학생이 학교 안이나 밖에서 일상적 생활과정에서 누군가(동료학생, 선배, 아는 사람 및 전혀 모르는 사람 등)로부터 당하는 유형•무형의 폭력"을 의미한다.

2. 학교폭력의 원인

학교 폭력의 원인은 매우 다양하며, 다차원적이다. 학생뿐만 아니라 교사, 부모, 행정가, 학교 임원, 그리고 사회에 이르기까지 모두가 일정한 역할을 가지고 있다. 즉 학생 개인 심리적 차원에서부터 사회구조적인 차원에 이르기까지 다차원적인 요인들이 복합적으로 작용하여 학교주변의 폭력화를 배태시키고 있다.

⑴ 학교폭력의 간접적 원인
① 청소년기 신체적, 심리적 특성
청소년기는 아동기와는 달리 생물학적 변화가 시작되며 이러한 변화는 성인으로 발달해 가는데 아주 중요하고 결정적인 기능을 한다. 아동기가 끝나는 시점인 약 12세 경부터 남자는 성호르몬이 테스티스테론(testisteron)의 분비가 시작됨에 따라 급격한 신체발달로 인하여 아동도 아니고 성인도 아닌 주변인의 입장에서 심한 심리적 혼란을 겪게 된다. 신체적 발달은 점차 성인과 비슷해지지만 심리적 발달 사이에서 불균형을 초래한다

참고자료

· 인터넷
· 학교폭력피해자가족협의회(http://www.uri-i.or.kr)
· 순천교육청
· 서적
· 한국청소년교육연구소, 학교폭력: 현실과 대책(1996).
· 한국형사정책연구원, 학교주변 폭력의 실태와 대책(1997).
· 신문
· 조선일보
· 한국일보