일본교과서 왜곡의 심각성과 우리의 대응방안

소개

일본교과서 왜곡에 대해 제 의견을 잘 써서 a+받은 작품입니다. 자료조사니 참고문헌등 정리가 잘 되어있습니다.

목차

■ 개 요
‘일본교과서 왜곡의 심각성과 우리의 대응방안’
Ⅰ. 들어가는 말
○ 목 적 : 교과서왜곡 일본의 태도의 심각성에 대한 문제 제기
○ 주 장 :
Ⅱ. 일본의 교과서 왜곡의 의도와 현실정치적 파장
1) 일본의 교과서왜곡에 대한 내용과 의도
․과거의 아시아에서 탈아시아의 의도
․일본 사회의 우경화, 일본주의로의 회귀
․일본의 우월감 부각, 주변국가의 열등감 강조
․일본의 전후 상처의 회복
․자신과 독립심의 회복
․자학사관으로부터의 탈출
○ 일본의 교과서內 왜곡된 내용
․임나부 일본설에 기초
․일본의 역사를 미화시키기 위해 한국사를 폄하
․태평양전쟁 당시의 반인륜적 잔혹행위의 실체은폐
․양국사이의 사건의 책임소재가 있는 것은 은폐, 왜곡
․일본이 한국 등 타국에 입힌 피해 축소내지 은폐
․식민지에 대한 반성이 없음
․일본이 평화적 교류협력에 관한 사실을 은폐
․인종주의적 시각
2) 일본의 교과서왜곡으로 인한 현실 정치적 파장
․대일감정악화
․일본의 급격한 우경화현상 초래
․한반도 긴장완화의 걸림돌, 평화통일을 방해하는 걸림돌
․동아시아 국가간의 안정된 외교관계와 평화수립에 위배
Ⅲ. 우리의 대응방안
1) 우리나라 교과서의 문제점
․애국주의와 민족주의만 강조
․국가독점현상의 심각성
․역사에 대한 비판적, 반성적 성찰 필요
․은폐, 왜곡이 없는 기록의 필요
2) 우리나라의 대응현황과 향후 대안제시
○ 우리나라의 대응현황
․한국정부의 대응
․국회 및 지방자치단체의 대응
․민간단체의 대응
○ 우리의 향후 대안
․우리역사 알리는 기구설치, 다양한 연구자의 공동연구
․민간교류의 장려, 북한․중국과의 연대
․강․온적인 대응자세 지양
Ⅳ. 맺은말
○ 앞에 내용 요약
○ 이 글의 한계

본문내용

Ⅰ. 들어가는 말
오늘날 우리주변에서 일본을 발견하는 것은 어렵지 않다. 영화, 만화, 대중음악 등의 문화상품들뿐만 아니라 일본전자제품과 일본식 경영기법 등의 존재는 이제 한일관계가 다른 어떤 나라보다도 밀접한 관계가 있다는 사실을 잘 보여준다. 그러나 다른 한편에서 일본만큼 반감의 대상이 되는 나라를 찾아보기가 드물다. 2005년 ‘한․일 우정의 해’를 무색하게 할만큼 지난 2월 일본시네마현 의회가 ‘다케시마의 날’ 제정 조례안을 상정시키면서 대한민국에서는 반일 감정이 다시 뜨겁게 일어나고 있다. 이 제정 조례안이 상정되기직전까지만 하더라도 우호적인 한일관계가 독도문제, 일본의 역사교과서 왜곡과 일본 총리의 , 일본 총리의 야스쿠니 신사 참배, ‘일본위안부’ 및 강제 징용자에 대한 보상 거부 등 여러 문제들이 출현할 때마다 한국인들은 자극을 받아 잠재되어있는 반일 감정이 증폭되고 한일 관계는 단숨에 악화가 되는 것이다. 그 반일감정에 대한 뿌리는 1910년의 한일합방과 식민지 지배, 그때 시작된 착취, 수탈과 학살 등 일본의 온갖 만행이 그 뿌리일 것이다. 그렇게 보면 반일 감정의 뿌리는 한 세기가 채 안 되는 과거에 내려진 셈이다. 이 세월도 한세기가 안되는 세월에 내려진 반일 감정치고는 아주 강렬하면서도, 범국민적이다. 이러한 상황하에서 일본의 우익민간단체인 ‘새 역사를 만드는 모임’이 만든 후소샤 중학교 역사교과서가 일본 문부성의 검정을 통과했다. 이에 대하여 한국, 중국, 북한을 중심으로 여러국가들이 성명발표를 하고, 학자와 시민들이 위원회를 조직하는 등 거센항의를 하였지만, 일본의 우익세력들은 자신의 역사교과서 편찬을 왜 다른 국가에서 간섭하냐면서 반기를 들었고, 일본정부 또한 한 민간단체에서 행한 작은 일일뿐이고, 일본내에서는 누구나 교과서를 편찬해서 자유선택할수 있다는 법을 내세우며 책임을 회피하고 있다. 교과서 왜곡에 대한 시정을 하지 않는 등 과거를 돌아보지 않고 반성할지 모르는 일본의 모습이다.

참고자료

· 없음