[교육학]평생교육의 편파성원인과 가상의 평생교유프로그램 설정

소개

평셩교육의 편파성의 원인과 해결방안에대한 글과,
가상의 평생교육프로그램을 설정하여 분석한 리포트 입니다.

목차

☆ 왜 평생교육 기회의 편파성이 생기는 것일까?
☆ 가상세계의 평생교육 프로그램 시나리오를 설정해 보자.
1. 환경 및 고객 분석 및 요구조사
2. 목표설정
3. 학습 내용 및 교수법 선정
4. 인적/물적/재정자원
5. 평가 및 보고
6. 예상 효과
참고문헌
권이종,이상오 「평생교육 -실제편-」2001, 교육과학사
권이종, 심의보, 안승렬 공저 「현대사회와 평생교육」2001, 교육과학사

본문내용

평생교육은 학교교육과는 물론 사회교육과 다르다. 그 이념과 본질이 다르고 체계가 다르다. 이는 가정교육, 학교교육, 사회교육, 기업체교육 등을 그 안에 포함하는 포괄성을 지니고 있으면서도 평생교육은 독자적인 이론과 방법을 개척하고 있다. 우리나라에 평생교육론이 유입된 것은 1970년대 초의 일이지만 아직도 이념론이나 막연한 필요성만이 강조되고 있을 뿐이고, 계획적․실천적인 실적을 찾아보기는 어렵다. 그러면서도 평생교육이 폭넓은 관심과 지지를 받고 있는 것은 평생교육이 미래 교육의 개혁론으로서 희망과 신뢰를 가지고 있기 때문이다. 이와 같이 평생교육이 개혁 가능성을 지닌 정책 대안이 될 수 있다는 기대와 희망을 주고 있기 때문에 정치체제, 경제발전 수준, 사회 문화적 특성 등을 달리 하기 때문에 세계 각 국에서 평생 교육의 역할은 커져가고 있다. 이렇게 평생교육의 발전을 위해서는 현재 평생교육이 가진 문제점의 대안 연구가 필요하다. 내가 오늘 제시한 질문은 평생교육의 문제점 중 하나인 「평생교육 기회의 편파성」에 관련된 것이다.

평생교육이 전 사회구성원을 위한 평생에 걸친 학습이라면 그 기회는 모든 지역의 모든 구성원을 위해 균형 있게 고루 안배되어야 한다. 그러나 안타깝게도 오늘날 우리 사회의 평생교육적 활동들이 지극히 일부 지역의, 일부 집단들에게만 편중적으로 제공되고 있음을 부인하기 어렵다. 평생교육 프로그램에의 참여 실태를 조사한 적지 않은 연구결과들을 참조해 볼 때, 이러한 원칙들이 실제에 있어서는 정반대적 현상으로 나타나고 있음을 발견하게 된다. 학교교육을 상대적으로 적게 받거나 받지 못한 집단들이 학교 외 교육으로서의 평생 교육 수혜에 있어서 1차적인 수혜집단이 되어야 하나, 실제에 있어서는 1차 교육주기를 마친 학교 후 계속교육의 경우뿐만 아니라 보상적 차원에서의 학교 외 교육인 일반 평생교육에 있어서도 이른바 고학력 집단과 중산층 그리고 수도권에 거주하는 인구집단들이 절대적인 참여에 있어서의 강세를 보이며, 평생교육 기회를 거의 독점하고 있는 것으로 나타나고 있다.

참고자료

· 권이종,이상오 「평생교육 -실제편-」2001, 교육과학사
· 권이종, 심의보, 안승렬 공저 「현대사회와 평생교육」2001, 교육과학사