[교육행정]교육행정

소개

교육행정에 관련해서

목차

Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제

Ⅱ. 이론적 배경
1. 지방자치제와 지방교육자치제
가. 지방교육자치제의 의의
나. 지방자치와 지방교육자치
2. 지방교육자치제의 기본 원리
가. 지방분권의 원리
나. 주민참여의 원리
다. 일반행정으로부터의 분리·독립의 원리
라. 전문적 관리의 원리
마. 자주적 재정의 원리
3. 우리나라와 외국의 지방교육자치제
가. 우리나라의 지방교육자치제의 변천 과정
나. 우리나라 지방교육자치제의 현황
다. 주요선진국의 지방교육자치제
4. 선행 연구의 고찰

Ⅲ. 연구 방법
1. 표집 대상
2. 조사 도구
3. 자료의 처리
4. 연구의 제한점


Ⅳ. 연구 결과 분석
1. 지방교육자치제의 기본 원리에 관한 인식 분석
가. 교육구성원별 지방교육자치 기본 원리의 인식에 관한 분석
나. 학력수준별 지방교육자치 기본 원리의 인식에 관한 분석
다. 교육경력별 지방교육자치 기본 원리의 인식에 관한 분석
2. 지방교육자치제의 기본 원리 하위 요인에 관한 인식 분석
가. 지방분권의 원리에 관한 인식 분석
나. 주민참여의 원리에 관한 인식 분석
다. 교육행정 독립의 원리에 관한 인식 분석
마. 자주적 재정의 원리에 관한 인식 분석
3. 논의

Ⅳ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서 론

1. 연구의 필요성 및 목적
교육은 국가적 사업이기 전에 개인의 특성과 필요에 의해 자발적으로 성장하기 위한 인간의 기본적인 자아실현의 수단이다. 따라서 교육에 관한 한 국가적 간섭이나 제도적 틀에 의해 개인 성장을 묶어 두면 교육은 어떤 성공도 거둘 수 없다. 따라서 교육에 있어서 개인의 자유와 국가적 통제 사이의 슬기로운 조화가 필요하다.

교육자치는 바로 이러한 슬기로운 조화를 가능케 하는 핵심적인 제도적 매개체이다. 교육은 인간의 자아실현을 위한 도구이며 동시에 한 국가의 미래가 걸려있는 발전의 도구이기 때문에 매우 전문적인 행정서비스가 전제될 수 밖에 없다. 때문에 교육통치구조에 있어 정치적 중립성과 교육의 자율성 및 전문성 보장을 담보로 하는 교육자치제는 더욱 강화되어야 할 필요가 있는 것이다.
우리 나라의 교육자치제는 처음 8·15 해방직후 미군정 아래서 논의되기 시작하여 1949년에 제정·공포된 교육법에 의해서 구체화되었으나 6·25동란으로 실시가 지연되어 오다가 1952년에 교육법 시행령이 제정·공포되면서 시·군 단위의 지방교육자치가 출범하였다. 1991년 3월 지방교육 자치에 관한 법률이 재정·공포되면서 진정한 의미의 지방자치시대를 맞이하게 되었다.(손윤선, 1995) 이어 2000년 1월 지방자치에 관한 법률이 개정되어 교육위원이나 학교별로 운영위원장 한 사람만으로 선출하던 시·교육감선거가 각급 학교 운영위원 전원으로 구성되는 선거인단에서 교육감을 선출함으로써 그야말로 학교자체에 의한 교육자치의 실현이라는 큰 의의를 갖게 되었다.현행 지방교육자치제도는 여론수렴과 합리적 논의 과정을 거쳐 마련된 것도 사실이지만 실시과정에서 여러 가지 문제가 계속 발생함에 따라 그 개선책이 요구되고 있다.
따라서 본 연구의 목적은 지방교육자치제의 기본 원리(지방분권의 원리, 주민 참여의 원리, 일반행정으로부터의 분리·독립의 원리, 전문적 관리의 원리, 자주적 재정의 원리)에 대한 교육구성원들(교사, 교육행정 전문직, 학부모)간의 인식 조사를 통해 현행 지방교육자치제도의 발전 방안을 모색하고자 한다.

2. 연구문제

현행 지방교육자치제도에서 기본 원리에 관한 교육구성원들의 인식을 분석하기 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.

가. 현행 지방교육자치제의 기본 원리에 대한 교육구성원들의 인식은 어떠한가?
나. 현행 지방교육자치제의 기본 원리에 대한 교육구성원간의 인식의 차이는 있는가?
다. 현행 지방교육자치제의 기본 원리별 교육구성원들의 인식의 차이는 어떠한가?

참고자료

· 없음