[통합교육]장애 아동의 통합교육에 대하여 논하시오

소개

방송통신대학 특수아교육 A형 과제주제에 맞추어 작성한 완성레포트 입니다.
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목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 통합교육의 정의
2. 통합교육의 효과
1) 장애유아에 미치는 영향
2) 비장애유아에 미치는 영향
3. 통합교육의 세 가지 근거
1) 사회 윤리적 근거
2) 법률상의 근거
3) 교육심리적 근거
4. 장애유아 통합교육의 목적
5. 성공적인 장애유아 통합교육 실천을 위한 준비 요소
1) 프로그램
2) 교사
3) 비장애유아
4) 장애유아
5) 부모
6) 교실 환경
6. 사회적 통합을 위한 중재 방법
1) DAP와 통합유아교육 프로그램
2) 태도 증진을 위한 정서적 중재
3) 사회적 행동의 우발적 교수
4) 우정활동들
5) 사회적 통합 활동들
6) 사회적 기술 훈련
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론

유아교육의 역사를 살펴볼 때, 유아를 위한 교육은 학교 생활에 실패할 위험을 가지고 있는 환경의 유아와 장애를 가진 유아들을 포함한 모든 유아를 대상으로 교육하는 데 관심을 가져왔다. 오웬(OW두)의 신성격학원과 오벨린(Oberlin)의 편물학교, 그리고 몬테소리(Montessori)의 어린이 집 등이 그 예이다. 이와 같이 장애와 장애위험이 있는 유아를 정상적으로 발달하는 유아와 같은 프로그램에 통합하여 교육하는 것이 새로운 생각이 아님에도 불구하고 오직 최근에 이르러서야 가능성이 있는 교육적 대안으로 폭 넓은 관심을 받게 되었다. 지금 세계 여러 나라의 정부와 교육자들은 특별한 요구를 가진 장애유아의 정규 유치원 현장에서의 통합교육을 최선의 교육적 실제라는 생각을 가지고 실시하고 있다. 그리하여 이제 유아특수교육의 초점은 장애유아교육을 통합환경에서 실시해야 하는가에 있는 것이 아니라 어떻게 통합교육 프로그램을 효과적으로 계획하는가에 두고 있다. 지금 장애유아 통합교육은 장애유아와 그의 가족을 위한 최선의 실제로 추천되고 있는 것이다.
지금부터 이러한 장애아동의 통합교육에 대하여 좀더 자세히 알아보도록 하겠다.



Ⅱ. 본 론

1. 통합교육의 정의

통합교육은 많은 전문가들에 의하여 여러 가지 다른 내용으로 정의되어 왔다. 모든 정의들이 가지는 공통점은 일반교육과정에 특수아동을 포함시키는 것을 핵심 내용으로 하고 있다. 통합은 장애아동을 일정 시간 동안 비장애 또래들과 동일한 교육환경에 배치하는 것을 의미하는 물리적 통합 외에, 장애아동이 일반학습의 학업 활동에 의미 있게 참여하는 교수 활동적 통합과 통합되는 학습의 교사와 또래들에게 학급의 구성원으로 수용되는 사회적 통합을 의미한다. 진정한 의미에서의 통합이 이루어지기 위해서는 사회적 통합까지 이루어지는 것을 의미한다고 하겠다.
유아특수교육에서 Albraham, Morris, 그리고 Wald(1993)는 장애유아 통합교육을 장애유아와 비장애유아들이 함께 배우고 노는 것이라고 정의하고 있고,

참고자료

· 1. 특수아동교육, 송준만, 유효순, 교문사, 1995.
· 2. 통합교육과정의 이론과 실제, Donna M. Wolfinger, James W. Stockard Jr. 공저, 강현수외 4명 공역, 양서원, 2003.
· 3. 통합교육의 의해, 조용태, 특수교육, 2004.
· 4. 특수유아 교육방법, 한기정, 교육과학사, 1996.
· 5. 특수유아의 이해와 교육, 장선철, 동문사, 2002.
· 6. 장애유아 통합 유치원 교육과정, 이소현, 박은혜, 학지사, 2001.