[방통대A+]유아특수교육에 대하여 논하시오.

소개

[방통대A+]

2006년 2학기 방통대 과제물입니다.
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유아교육과 특수아교육 4학년 B형
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목차

1.들어가는 말

2.유아교육의 개념

3.유아교육기관
(1) 유아원
(2) 유치원
(3) 탁아소

4.유아특수교육

5.특수교육의 발전과정

6.유아특수교육 변화의 필요성

7.현재 유아특수교육의 문제점

8.요약 및 결론 - 유아특수교육이 나아가야 할 방향

참고자료

본문내용

1.들어가는 말
의학적 모델에 입각한 아동중심교육은 기대했던 만큼의 효과를 거두지 못했다. 이제 서서히 전문가들은 이런 교육의 비효과성을 아동 개개인의 욕구와 각각의 가족의 상황을 고려하지 않은 획일적인 교육에 의한 결과로 인식하기 시작했다.
이제 유아특수교육은 아동과 전문가들의 관계에 의해서만 계획되고 실행되던 협의의 교육에서 장애아동가족과 협력함으로서(Speck & Warnke, 1983) 장애아동가족에 대한 관심, 이들과 기관의 협력적 관계에 대한 관심, 이들 가족에 대한 지역사회의 지원, 더 나아가 법적 제도의 정비 등으로까지 관심의 범위가 넓어졌다.
Bronfenbrenner의 구조주의적인 시각에서 볼 때 이제 유아특수교육은 소구조(Micro- systems)에서 중간구조(Mesosystems), 외부구조(Exosystoms)와 대구조(Macrosystems)로 확대되었으며 이를 통하여 유아특수교육은 “아동중심교육”에서 아동에 대한 총체적 접근인 “가족중심유아특수교육” 으로 그 패러다임이 변화하였다고 말할 수 있다(Schlack, 1989).
이러한 패러다임의 변화는 장애아동교육에 있어서 가족의 참여를 전제로 하여 출발하였다. 가족참여가 효율적으로 이루어져야만 “가족중심유아특수교육”은 그 실효를 거둘 수 있는 것이다.

2.유아교육의 개념
유아특수교육이란 장애를 가졌거나 장애를 가질 위험성이 있다고 사려되는 영․유아와 그 가족의 독특한 요구를 충족시키기 위한 의학적, 교육적, 치료적, 심리적, 그리고 사회적 노력을 의미한다.
장애유아의 장애를 완화시키기 위해 유아특수교육의 초창기인 1960년대에는 “장애아동” 그 자체에만 교육의 초점이 맞추어졌다. 그 당시 장애아동교육은 “의학적 모델”에 의해서 설명되어 졌다. 의학적 모델이란 정확한 조기진단에 의거해서 되도록 빠른 시기에 적절한 치료교육이 이루어지면 정상화가 가능하다는 명제 하에 수많은 진단도구들이 제작되고, 적절한 치료방법과 교육프로그램들이 무수하게 제작되었다(Schlack, 1989). 이러한 의학적 모델에 입각한 그 시대의 유아특수교육을 “아동중심교육”(Alleinige Kindfoerderung : Speck, 1996)이라고 명명할 수 있다. “아동중심교육”이란 교육의 초점이 아동에게만 주어졌고 정상아동 발달에 근거하여 각각의 장애아동의 발달이 얼마나 지체되어 있으며, 그 지체된 영역을 어떤 교육방법으로 교육할 것인가에만 전문가들의 관심이 집중되어 있었다는 것을 의미한다.

3.유아교육기관
(1) 유아원
2∼5세의 어린이를 대상으로 하는 곳도 많다. 유아원은 어린이들의 성장발달에 적절한 환경을 조성하고, 교육적인 프로그램을 운영하여 이 시기에 해당하는 어린이의 전인적인 발달을 도와주는 것을 목표로 하고 있다. 유아원은 1911년 맥밀런(Rachel and Magaret McMillan) 자매에 의해 영국에서 창설되었다. 맥밀런 유아원은 2∼7세 어린이를 위한 교육기관이었으며, 가난한 환경 속에서 자라나는 어린이들에게 좋은 환경에서 교육받을 기회를 주어 환경의 결함을 보충하고자 하였다.

참고자료

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· 김정권외(1995). 특수교육백년사. 도서출판특수교육.
· 김정권·이유훈(2002). 특수교육과정 운영론. 도서출판 특수교육.
· 김종현외3인(1999). 유아특수교육. 창지사.
· 남정걸(1996). 특수교육행정론. 교육과학사.
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