[유아사회교육]유아사회교육

소개

도덕성 발달에 관한 이론들을 비교 정리하고,
유치원과 가정에서 활용할 수 있는 유아기의 도덕성 발달을 위한
지도 원리와 활동들을 설명하시오.(교재에서 제시된 것 제외)

목차

Ⅰ.서론
1. 도덕성의 발달
2. 도덕성의 학습

Ⅱ.본론
1. 도덕성 발달에 관한 이론
*인지 발달 이론
*정신분석 이론
*행동주의 이론
*사회학습 주의
2. 유치원과 가정에서 활용할 수 있는 유아기의 도덕성 발달을 위한 지도 원리와 활동

Ⅲ.결론
1. 맺음말
▶참고문헌

본문내용

1. 도덕성의 발달
1)도덕교육무용론이 나오게 된 배경에는 Freud의 성격이론(아동의 성품은 약 5~6세까지 이루어지며 따라서 도덕교육은 부모의 책임)과 Hartshorne & May(1928)의 (상황이 충분히 유혹적인 경우에 대부분의 아동들의 실제 행동은 비도덕적인 행동을 쫓는다) 연구처럼 시간낭비라는 주장이 있다.
2) 아동의 도덕성에 대한 연구는 아동훈육방법과 이의 효과에 관한 초기의 경향에서 도덕성의 발달경향 (발달이 이루어지는 구체적인 연령과 일반적인 경향)에 관한 연구로 변천하고 있다.
3) Piaget & Kohlberg에 의하면, 도덕성의 특성이 한꺼번에 발달하는 것은 아니다. 아동의 도덕적 행동을 실천하고자 하는 동기에 있어 성인의 승인이라는 권위에 주로 의존한다. 아동이 건전한 도덕성을 충분히 형성하는 데에는 이에 상응하는 지적 발달이 필요하다.(도덕의 인지적 관점)
2. 도덕성의 학습
도덕성이 발달하는 도덕성 학습의 네 가지 본질적 요소로는, 법, 관습, 규칙을 배우는 것, 양심을 발달시키는 것 - 공격적 행동에 벌이 가해지면서 형성된 어떤 특정 상황이나 행동에 대한 불안 반응이나 개인을 규율하는 내적 기준으로서 정의하는 양심은 `마음속의 등불`, `초자아`, `내부의 감시자`라고 부른다. 죄의식 내지는 수치심을 느낄 줄 아는 것 죄의식 - 스스로 지켜야 한다고 느끼는 도덕적 가치에 배치됨을 알았을 때 일어나는 부정적 자기평가(내적, 외적인 제재에서 발생) 수치심 (자기를 타인이 실제로 부정적으로 평가하거나 그렇게 평가하리라고 생각되는 장면)에서 자기비하를 느끼는 불쾌한 정서적인 반응 (외적인 제재에서 발생) 집단구성원이 기대하는 바를 학습하기 위해 사회적인 상호작용을 하는 기회를 갖는 것(사회적으로 용인되는 공동의 규준이나 사회적인 인정의 성격을 이해하는데 필요)

참고자료

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