[교육심리]자아개념 향상을 위한 교육 환경

소개

청소년들의 자아개념 향상을 위한 교육환경 탐색에 관한 레포트 입니다.
중간중간 표를 넣어 깔끔하게 정리하였습니다.
참고로 a+받았습니다.

목차

Ⅰ. 서 론
1. 문제제기 및 연구목적


Ⅱ. 이론적 배경
1. 자아개념
2. 청소년과 자아개념


Ⅲ. 청소년의 자아개념 향상을 위한 교육 환경
1. 교사의 교육 방법
2. 교육 프로그램


Ⅳ. 결론


Ⅴ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론


1. 문제제기 및 연구목적

청소년기는 신체적 ‧ 심리적으로 새로운 출발이 시작되는 제2의 탄생기라 할 수 있다. 즉 청소년기는 인간의 발달단계상 현격한 신체적 변화와 심각한 심리‧정서적 변화의 과정에 있으며 사회적으로도 역할 변화에 따른 어려움을 겪는 기간이다. 이러한 발달과정상의 어려움과 사회적 갈등을 겪는 이들 청소년에 대한 객관적이고 과학적인 이해는 청소년의 보호와 지도에 있어서 매우 필수적인 전제 조건이다.
Erikson에 의하면 청소년기는 ‘내가 누구이며 무엇인가’에 대해 의문을 가지며 자신을 발견하고 형성하는 중요한 시기로 자아형성이라는 과업에 차질이 생기면 성인이 되어서도 성격적으로 부적응을 겪게 되고 한평생을 표류하는 인간이 된다고 하였다.
비행청소년들의 경우 심리학적인 측면에서 볼 때 낮은 자존감과 대인관계의 신뢰롭지 못함으로 인하여 자아개념이 낮고 충동적이며 일탈하고자 하는 욕구가 강하다는 연구가 있다. 이러한 요인들과 이들을 수용하려는 노력이 부족한 현실에서 더욱더 이들 청소년들의 자아감은 낮아지고 변화에 대하여 불안해하고 마음의 문을 닫아 버리는 낙인의 요인을 스스로 갖게 된다.
본 레포트는 청소년들이 올바른 자존감을 형성하고 사회에 적응할 수 있도록 자아개념 향상을 위한 교육 환경 탐색에 그 목적이 있다.


Ⅱ. 이론적 배경

1. 자아개념

(1) 정의
자아개념(Self-Concept)이라는 용어는 사람의 행동이나 성격을 나타내는 하나의 통일된 개념으로 표현하는데 사용되며 자아개념과 동의어로 사용되는 것들로는 자기(Self), 자아(ego), 자기지식(Self-Rnowledge), 자아동일성(Self-indentity), 자아상(Self-image) 등이 있다.
인간의 행동에 영향을 미치는 성격특성 중 하나인 자아개념은 일반적으로 볼 때 개개인의 독자적인 인성에 대한 개인적인 지각이라고 보며 선천적이라기 보다는 후천적으로 이해한다.
자아개념이 심리학 분야에서 연구대상으로 부각된 것은 W.James의 내관주의 심리학이 성행하면서 부터이다. 그는 자아를 “한 개인이 가지고 있는 것이라 말할 수 있는 모든 것이다”라고 정의하고 자아의 어떤 측면은 개인과 사회환경의 상호작용의 과정에서 형성된다고 강조하였다. 그 후 계속해서 자아개념에 대한 연구가 이루어졌으며 특히, 임상심리 분야에서 활발히 진전되었다.

참고자료

· 권금주, “청소년의 자아개념 향상을 위한 참만남집단 경험의 효과에 관한 기초연구”, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문, 1990.
· 김기동, “가출비행 청소년들의 자아감 상승을 위한 집단상담 사례연구”. 서울특별시립 동부아동상담소, 동부아동삼담소 상담사례 연구집, 1998.
· 김태진, “긍정적 자아개념과 진로성 숙간의 관계”, 전라남도교육과학연구소, 1999.
· 김진휘, “자기성장 집단상담 프로그램이 초등학생의 자아개념과 성취동기에 미치는 효과”,
· 석사학위논문, 부산교육대학교 교육대학원,1998.
· 이태인, “청소년의 자아존중감 향상을 위한 집단사회사업의 효과”, 연세대학교 사회복 지학과 석사학위논문, 1996.
· 함영희, “자아개념 발달을 위한 T-집단 활동의 효과, 이화여자대학교 석사학위논문, 1998.
· 홍봉선, “비행청소년 자아개념 강화를 위한 집단 사회사업 프로그램 개발과 그 운용에 관한 연구”, 부산대학교 대학원 석사학위논문, 1997.