[교육 사회학]수능 문항의 성 차별성

소개

2002학년도 대학수학능력시험의 문항을 분석하여 그 속에 들어 있는 성 차별적 요소를 비판한 기말 레포트 입니다. 각 시험 영역에서 나타난 성 차별적 요소의 대표 사례를 실었고, 특히 여성의 이미지가 어떻게 왜곡되고 있는가에 대해 집중적으로 살펴보았습니다. 뿐만 아니라 대학수학능력 시험에서 성 차별적 요소가 존재하는 이유에 대해 살펴보았고, 이를 극복하기 위한 제언도 덧붙였습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 대학수학능력시험 속 문항의 성 차별적 요소 성 차별적 편파성과 성 차별적
이데올로기를 통칭 분석
A. 성 차별적 요소를 내포하고 있는 문항
B. 성 차별적 요소를 내포한 문항의 분포 비율
C. 성 차별적 요소를 내포한 문항들의 유형 분석
2. 대학수학능력시험 속 문항에 성 차별적 요소가 존재하는 이유
3. 대학수학능력시험 속 문항의 성 차별적 요소 극복 방안

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅲ. 결론
방과 방을 연결해주는 문지방처럼 대학수학능력시험은 수험생이 대학수학능력시험을 치르기 전까지 받아온 12년간의 초․중등 교육과 시험 결과를 바탕으로 자신이 미래를 설계하기 위한 고등교육기관(대학)을 연결해준다. 비록 요즈음에는 대학에 입학할 수 있는 방법이 다원화되고 있긴 하지만 아직도 대학수학능력시험은 대학 입시에 있어 가장 중요한 영향을 미친다. 그렇기 때문에 지금 이 시간에도 몇 십만에 해당하는 학생들이 자신이 가진 모든 능력과 재능을 쏟아 부으며 대학수학능력시험을 준비하며 구슬땀을 흘리고 있다.
최선을 다해 시험을 준비했음에도 불구하고, 시험장에서 문제지를 받아들면 많은 학생들이 적지 않게 당황한다. 자신의 성별에 따라 접근할 수 있는 정보가 한정되기 때문에 열심히 시험을 준비했음에도 불구하고 자신이 모르는 문제가 생기고, 맞추지 못하는 문제가 생긴다. 이 글은 ‘수험생들이 자신의 땀과 열정을 다 바쳐 시험을 준비했음에도 불구하고 왜 대학수학능력시험의 성적 격차가 생기는가?’라는 질문을 던지며 시작했고, 시험 문항을 출제하는 출제위원이 가진 고착된 성 이미지와 태도, 시험 문항을 검토하는 현직 교사의 무관심, 대학수학능력시험 문항에 나타나는 성 차별적 편파성과 성 차별적 이데올로기에 관한 학자들의 미약한 연구 상황을 그 원인으로 지목하였다. 그리고 대학수학능력시험 문항에서 발견할 수 있는 성 차별적 편파성의 예와 성 차별적 이데올로기의 예를 제시하였다. 또한, 성 차별적 요소들의 분포 상황과 그 유형을 고찰함으로써 앞서 지적한 원인의 정당성을 밝힘과 동시에 해결책을 모색하였다.

참고자료

· 좌혜정, 『2002학년도 대학수학능력시험 언어, 수리영역 결과타당도 분석과 2003학
· 년도 출제 방향』, 서울: 이화여자대학교, 2003.
· 추경아, 『대학수학능력시험 실험평가의 성별에 따른 차별기능문항추출』, 서울: 이
· 화여자대학교, 1993.
· 한국교육과정평가원 (http://www.kice.re.kr)
· `2002학년도 대학수학능력시험 시행계획‘
· ‘2002학년도 대학수학능력시험 채점 결과’
· ‘2002학년도 대학수학능력시험 원점수/변환표준점수 급간별 누적도수분포’
· ‘2002 대입기본계획과 지침사항’
· ‘2002 대학수학능력시험 업무처리지침’
· ‘2002학년도 대학수학능력시험 시험분석 연구’