[교육행정]교직의 전문성

소개

교육행정 수업 시간에 냈던 교직의 전문성에 관한 레포트 입니다

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 전문직의 특성
1) 전문성의 의미
2) 리버만(M. Lieberman)의 전문직의 특성
2. 교직의 특성을 통해 살펴본 전문성
1) 교직(teaching)의 개념
2) 교직의 특성
3) 교직의 의의
4) 교직의 전문성
5) 교직의 비전문성 논란
6) 교직의 전문성이 강조되는 이유
3. 교사의 역할
1) 바덴버어그의 교사의 역할
2) 산업사회에서의 교사의 역할

Ⅲ. 결 론

본문내용

Ⅰ. 서 론

교육이란 교육자가 피교육자, 미성숙자 속에 내재되어 있는 잠재성을 이끌어 내어 계발 · 발전·신장시키는 것이고 불완전한 상태를 완전한 상태로 향상시킨다는 의미를 갖고 있다.
이런 맥락에서 볼 때 교육의 주체는 교육자 즉 교사이며, 교사는 교육적 철학을 가지고 교육관을 확립하여 장기간의 교육(직전교육과 현직교육)훈련을 쌓아, 그 전문성을 유지하고 발전시켜 유효적절하게 피교육자(학습자)에게 교육하여야 한다. 교육이 인간 형성에 작용하는 중요한 일이라고 보았을 때 이러한 사회적 노력을 전문적으로 수행하는 사람이 교사이며, 교사가 종사하는 직무를 교직이라고 한다. 교사는 학생에 있어 하나의 모델로서 조언자로서 중요한 역할을 수행해야 할 것이다. 어느 시대에나 교사상에 관한 다양한 논의와 실천적 모습이 조망되어 왔지만, 오늘날에 있어서도 그에 대한 논의는 요청되고 있다. 특히 교직의 전문성에 관한 논란이 계속 되고 있다. 교육은 다른 전문직과는 다른 특성이 있고 다른 전문직과의 차이점들로 인하여 결국 교육이 전문직인가에 대한 상반된 견해가 표출되기도 한다.
이에 대하여 우선 전문직의 특성을 알아보고 교직의 특성을 중심으로 교직의 어떤 성격이 전문직이라고 할 수 있는지에 대하여 알아보고, 진정한 전문가가 되기 위해서 필요한 교사의 태도에 대해 살펴보고자 한다.


Ⅱ. 본 론

1. 전문직의 특성

1) 전문성의 의미
교원의 전문직에 대하여 알아보기에 앞서 일반적인 전문직의 의미와 기준을 알아보았다. 전문직의 의미와 기준에 대해서는 현재 통일된 견해가 정립되어 있지 않다. 그러나 일반적으로 볼 때, 전문직이란 일반 직종과는 달리 그 업무내용의 수행에 있어서 고도의 지식과 기술이 필요하며 일정한 규정에 의하여 자격요건을 갖추어야 하는 등 여러 가지 복합적인 성격을 갖고 있는 직업을 의미한다. 전문직의 기준에 관한 플랙스너(A. Flexner), 리버만(M. Liberman), 호톤(B. Horton), 그린우드(E. Greenwood)와 마이어스(D. A. Myers) 및 전미교육협회(NEA) 등의 견해는 부분적으로 다른 점도 있으나 전체적으로는 몇 가지 공통적인 특징이 있음을 알 수 있다. 이를 요약해 보면 다음과 같다.

참고자료

· 김기태 공저(2003), 미래지향적 교사론, 서울, 교육과학사.
· 손지희(2001), 중등교사의 대응전략에 관한 연구, 서울대학교 석사학위논문.
· 이용관(2004)교직의 전문성을 중심으로, 중학교 신임교사 교직사회화에 대한 연구
· 정영수외 5인(1998), 교직과 교사, 서울, 문음사.
· 정우현(1998), 교사론, 서울, 배영사.
· 황기우(1999) 『 교사의 권력 - 전문직화와 단체교섭 』 원미사