[교육학]교사를 위한 교육학

소개

교사를 위한 교육학

목차

진단 교직 종말의 시대

제1장 문제제기
1. 교사의 직업적 지식 : 교육학
2. 교사 양성과 교직과목
3. 교사의 교육학

제2장 교사와 교육실천
1. ‘이론’과 ‘실천’의 개념
2. 교육은 ‘실천’이어야
3. 교육실천을 위한 지식

제3장 교육과학 또는 공학적 교육실천
1. 경험주의 교육과학
2. 마르크시즘의 공학적 교육실천
3. 현대 학습 이론의 공학적 사유

제4장 인간의 존엄성과 교육
1. 교육과 효용성
2. 교육과 인격성
3. 사람됨의 교육

제5장 교사를 위한 교육학적 사유
1. 교육영역의 자율성
2. 교육과 책임의 상호 연관성
3. 교육의 관계성과 책임성
4. 책임성의 근원

전망 실천을 위한 실천적 학문을 기대하며

본문내용

진단 교직 종말의 시대

상실과 사라짐의 시대
오늘날 우리는 삶의 다양한 영역에서 종말과 끝나가는 징후, 상실 그리고 서서히 사라져 가는 것들을 주시하고 있다. 사라짐의 현상은 교육학 영역이라 해서 예외가 아니다. 기제케(H.Giesecke), 포스트맨(N. Postman), 렌첸(D. Lenzen) 등의 교육학자들은 모두 근대에는 교육이 존재하였으며 그 정당성을 거대 서사로부터 얻고 있다는 메시지를 전제로 하고 있다. 근대의 거대 서사는 교육의 지평을 명확하게 표시해 줄 수 있었다는 것이다. 그러나 이러한 교육의 지평이 사라짐에 따라 교육학이 어려운 상황으로 빠져들 수밖에 없다.

교육의 산업화
우리가 포스트모던의 관점에서 교사 또는 교직이 사라져 가는 현상이나 교육의 종말에 대해 논할 때 이는 포스트모던 철학의 시대 진단에서와 마찬가지로 교사 또는 교직의 이념이 사라져 가고 있음을 주목하는 것이다. 정확하게 표현하자면 교사들이 담당하던 본질적 업무와 가능이 사라져 간다는 뜻이다.
현대 학습이론을 전제로 할 경우 교사의 역할과 기능은 달라져야 한다. 교사들의 주요 임무와 과제가 수업관리와 학교경영으로 바뀌어 가고 있는 것이다. 그리하여 학교 경영 및 수업의 관리가 산업에서의 경영관리처럼 수시로 변화하는 수요에 따라 무엇을 생산하는 양상을 보여줘야 한다는 문제점이 생겨난다. 결국에는 학교가 산업체와 유사해져 효율적 생산을 위한 교직활동의 유연성 확보가 교육정책 수립과 교육개혁의 관건이 될 수밖에 없다.
학교에서 인간의 보편적 가치와 이념을 추구하던 일반 교육은 결국 자본주의 산업 사회의 이용가치라는 측면에서 외면당하고 사회의 요구에 부응하여 진행되는 기능적 학습과 직업준비교육으로 바뀌어 간다. 교사 역시 개성 있는 교육자이기보다는 공공 서비스업을 담당하는 일종의 기능인으로 전락하는 것을 피하기 어렵다. 이렇게 학교가 산업화 되는 과정에서 일반교육과 직업교육 사이에 존재하던 상호 우호적-비판적 긴장마저 파괴됨으로써 교육의 산업화가 더욱 촉진되고 있다.

참고자료

· 없음