[유아교육]레지오에밀리아접근법의 역사와 현황과 실례

소개

레지오 에밀리아 접근법의 개관과 다양한 예들로 하여금

보다 쉽게 이해할 수 있도록.. 정리하였습니다.

목차

Ⅰ. 레지오 에밀리아 접근법의 역사와 현황
Ⅱ. 레지오 에밀리아 접근법의 특징과 학습전략
Ⅲ. 레지오 에밀리아 접근법의 프로젝트 전개과정에 나타난 과학교육

본문내용

니케이션 상황을 제공
▶ 유아교사 양성
- 고등학교 수준의 미흡한 준비학교
- 현직교육 중시 - 주로 현장에서 전문교사로서의 발전
▶ 교사교육에 있어서의 강조점
① 아동 이해, 아동과 함께 깨닫고 배우는 자세
② 현장 관찰 및 교수활동 경험을 통해 끊임없이 직업능력 개선
③ 다른 교사, 부모, 전문가와의 활발한 상호작용
④ 연구자의 역할

2) 교육행정이나 조직 - 필수적이고 역동적인 구성요소로 간주
▶ 교육감 (선거에서 선출)-> 디렉터 1명, 책임교육조정관 1명, 교육조정관아학교(3-6세), 영유아센터(4개월- 3세)
▶ 각 학교 - 지역자문회(부모, 교사, 시민으로 구성)
▶ 교육에 관한 사항 결정 - 교장은 없고, 교사, 교직원이 페다고지스타의 지원 받아 운영
▶ 교육조정관의 역할 - 행정적인 연계 조정, 교사의 재소교육 담당, 프로젝트 전개과정에 깊이 관여
▶ 미술자원교사의 역할 - 교사들의 커뮤니케이션을 촉진, 교사들과이 개별 및 집단 자문 담당, 아동들의 학습활동의 과정과 결과물을 정리하는 기록작업을 주도
▶ 스케쥴: 일반 (오전 8시- 오후 4시), 직장인(오전 7:30 - 6: 30 연장운영)
▶ 교사근무시간 - 주 36시간 근무, 교대로 역할 담당, 계획

Ⅱ. 레지오 에밀리아 접근법의 특징과 학습전략

1. 기본 원리 및 개념
1) 확고한 철학과 원칙, 장기간의 풍부한 경험에 의해 계속되어짐
2) 능동적이고 강한 아동의 이미지
3) 사회 전체 구성원이 아동들로 하여금 소속감을 느끼게 함

2. 유기적 관계로서의 학교체제
1) 종합적인 살아있는 유기체
2) 많은 성인과 어린이가 삶을 나누고 관계를 맺을 수 있는 장소
3) 학교는 계속적으로 형성되어 가며 스스로를 조정해 나가는 존재
4) 학교의 대상이 가족과 시로 확장되어 나아가야 한다고 봄
5) 아동만을 중심으로 하는 교육이 아니라, 아동, 교사, 부모 3자 모두를 중심으로 교육
6) 모든 관계들이 학교를 중심으로 하는 커뮤니케이션을 원활하게 하고 아동교육을 성공적으로 이끄는데 필요한 연대감 수립에 근본

3. 민감성과 관계 수립
1) 효율적인 학습 - 긴밀하고 애정어린 교사와 아동의 관계에서 일어남
2) 아동 - 학습, 발달의 능동적인 주체
3) 교사의 역할 - 아동이 자신을 지식의 창조자로서 간주하도록 도와주고 탐색의 기쁨을 맛보게 해줘야 한다.
4) 교사-아동, 아동-아동 : 상호 보완적

4. 마음을 끄는 환경
1) 매우 정교하게 정돈된 환경
2) 아동들 개개인에게 의미 있도록 구성
3) 환경 - 제 3의 교사로 간주(세세한 부분도 낭비함 없이 호기심 자극하도록 준비)
4) 항상 밝게 채광, 자연과 가능한 한 상호작용이 촉진되도록 하고 다양한 상징을 다룰 수 있도록 준비된 환경
5) 무엇보다도 마음을 끌어들이고 환영받는 느낌을 주는 환경

5. 발현적 · 상호조정적인 교육과정
1) 프로젝트나 활동의 구체적 교수안은 미리 수립하지 않음
2) 가설을 세움
3)

참고자료

· 김희진·오문자 역(1999), 레지오 에밀리아의 유아교육, 서울: 정민사.
· 이연섭 역(2000), 레지오 접근법의 첫걸음, 서울: 정민사
· 서영숙(1998), 레지오 에밀리아 접근법의 특징과 한국 영·유아교육/보육에의 시사점, 열린유아교육연구,3(1), 53-82
· 성용구(2002), 레지오 에밀리아 접근법에서 다큐멘테이션의 교육적 가치, 대구교육대학교 초등교육연구논총, 18(2), 121-350
· Desouza & Jereb(2000), Gravitating Toward Reggio