[유아교욱이론]우리나라 유아특수교육의 실태 및 발전방향 및 기타

소개

우리나라의 유아특수교육에 관한 전반적인 내용을 총정리하였으며
유아특수교육에 관한 꼭 필요하고 인용할만한 내용들로 구성했습니다.
30점 만점 리포트입니다.

많은 도움이 되시길..

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 乳兒特殊敎育의 定意
2. 유아특수교육의 必要性
3. 유아특수교육 目的
4. 유아특수교육 對象과 判別
5. 유아특수교육의 施行課題
6. 우리 나라 유아특수교육의 實態 및 發展方向

Ⅲ. 결론
※ 참 고 문 헌

본문내용

. 서론
교육에 대한 권리와 의무가 헌법에 엄연히 명시되어 있으나,현대에 이르기까지 일반교육은 특수아동에 대한 교육을 회피하거나 마치 교육의 대상이 아닌 것처럼 행동하면서 공교육의 책무를 제대로 수행하지 못했었다.
그러나 많은 교육자와 학부모들의 헌신적인 노력을 통해 특수교육은 계속적으로 발전하여 왔으며, 특히 1980년대와 1990년대를 거쳐 더욱 눈부신 발전을 이룩하였다.
특수아동에 대한 교육이 더 이상 개인적 차원의 문제가 아니라 국가적 책임의 문제라는 것을 인식하는 시대가 되었다.
우리나라의 특수교육은 공적으로 시행된 기간은 아주 짧지만 지속적인 발전을 해오고 있다. 그러나 특수아동에 대한 교육기회 확충 및 교육권 보장을 위해 나아갈 길은 아직도 멀고 특수교육의 발전, 나아가 한국 교육의 정상화를 위해 일반교육과 특수교육이 해야 할 일은 여전히 많다.
이제 유아특수교육은 아동과 전문가들의 관계에 의해서만 계획되고 실행되던 협의의 교육에서 장애아동가족과 협력함으로서(Speck & Warnke, 1983) 장애아동가족에 대한 관심, 이들과 기관의 협력적 관계에 대한 관심, 이들 가족에 대한 지역사회의 지원, 더 나아가 법적 제도의 정비 등으로까지 관심의 범위가 넓어졌다.
이러한 맥락 하에 유아특수교육에 대해 좀더 자세히 논하고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 유아특수교육의 정의
최근 특수교육에서 새로이 관심이 증가하고 있는 분야가 바로 장애 영.유아 또는 장애 가능성이 있는 영.유아를 위한 특수교육이다. 이는 특수교육과 유아교육의 개념이 통합된 것이다.
즉, 장애를 가진 또는 장애 가능성이 있는 취학전 아동에게 교육이나 중재를 제공하는 것으로서 조기중재, 조기특수교육, 유아특수교육 등의 다양한 용어로 사용되고 있다.그러나 문헌을 보면 일반적으로 2세 미만의 장애아동에게 제공되는 서비스는 조기중재(early intervention)라 부르고, 3세에서 5세까지의 장애아동에게 제공되는 교육적 서비스나 관련 서비스는 유아특수교육(early childhood special education)이라고 부른다.

참고자료

· 1. 송준만,유효순 (2004). 특수아교육, 한국방송통신대학교출판부
· 1. 이상복, 이효신(1998). 유아특수교육. 대구대학교 출판부.
· 2. 여광응, 조용태 역(1994). 장애유아의 조기교육. 도서출판 특수교육.
· 3. 이소현 역(1995). 장애 유아를 위한 교육. 이화여자대학교 출판부.