[교육심리]대학원 교육심리학 중 학습동기에 해당하는 내용입니다.

소개

대학원 교육심리학 중 학습동기에 해당하는 내용입니다.
능력지각, 내재적 동기, 가치목표인간관계이 주제이구요,
능력의 증가적 개념, 실체적 개념...
내재적 동기의 종류와 기대가치이론, 목표이론 등에서 설명하는 동기...
목표이론과 인간관계이론에서 등장하는 내용과 교사의 과업등이 있습니다.

목차

1.능력지각
1-1. 능력
1-2. 자기가치이론
1-3. 능력지각의 측정
2. 내재적동기
2-1. 유능동기
2-2. 신기성
2-3. 자기결정
2-4. 내재적 동기
2-5. 외재적 동기
2-6. 개인차
3. 가치목표인간관계
3-1. 자기결정이론
3-2. 기대가치이론
3-3. 목표이론
3-4. 인간관계이론
3-5. 제안
(1. 교사의 과업, 2. 과제, 3. 평가와 보상, 4. 통제, 5. 학급 풍토 면에서)
3-6. 결론

본문내용

★자신의 능력에 대한 자신감
→자기 효능감의 핵심(Bandura)
→자신의 성공 기대가 크다.(Atkinson)
→성공과 유관된 보상을 통제할 수 있다. 내적 통제 소재(Rotter)
→성공을 능력과 노력에 귀인, 실패를 몇몇 다른 원인에 귀인(Weiner)

★능력지각은 정보탐색, 과제선택, 의도적인 노력, 과제 지속성, 과제 수행중의 사고와 감정, 자신의 수행에 대한 평가와 귀인 등에 영향을 미침.

★Deci, Ryan, Connel: 인간이란 스스로 유능하다고 생각하려는 기본적인 욕구를 가지고 있다.

★Covington: 자신의 지적 능력에 대한 자신감이 자기가치의 기초가 된다.
유능성 지각을 촉진시키기 위하여 설계된 많은 행동들은 적절한 전략(예: 유능하게 되도록 노력하기)도 있으나 오히려 유능성 개발을 저해하는 전략도 있다.

★본 주제에서 알아보려는 것.
① 능력의 의미
② 유능성이 위협받을 때 유능성을 지각하기 위하여 주로 사용하는 몇 가지 부적절한 전략-Covington의 자기가치이론
③ 능력지각의 성차, 연령차
④ 능력별 집단편성이나 계열구분과 같은 교육제도의 효과
⑤ 학생들의 유능성 지각 측정

..


유치원의 한 교실에 4세 정도의 아동들이 둘러앉아 있다. 두 명의 아동은 그림을 그리고 있으며 한 아동은 자신이 방금 오려둔 종이 토끼에 조심스럽게 풀칠을 하고 있다. 또 다른 두 명의 아동은 장난감 블록으로 호텔 모양의 건물을 만드는 것에 대하여 이야기 하고 있다. 아동들은 운동 신경과 지각 기능을 발달시킬 수 있는 이러한 활동을 재미있게 열심히 하고 있는 것으로 보인다.

☻이러한 활동에 대하여 강화이론가, 사회인지 이론가, 내재적 동기 이론가들은 각각 어떻게 설명하는가?
☺강화이론가:
이전에 이러한 행동이나 혹은 이와 유사한 행동을 했을 때 → 사회적 인정이나 가시적인 보상, 교사가 의도한 행동을 하지 않았을 때 → 벌 을 받았을 것이다.
☺사회인지 이론가:
다른 아동들이 그러한 활동을 함으로써 → 강화를 받은 것을 관찰한 경험이 있기 때문에
이러한 활동 → 강화 기대, 그렇지 않은 활동 → 벌 기대

참고자료

· 학습동기 대학교재 활용함