[교직과정]인간중심 교육과정

소개

인간중시미 교육과정에대한 포괄적 전반적인 내용

목차

1. 개념
1) 교육 본질적(本質的) 입장(立場
2) 심리학(心理學)적 입장
3) 사회학(社會學)적 입장

2. 등장 배경

3. 원리(原理) 및 방법(方法)
1) 모방(模倣)의 원리
2) 학습방법의 학습(learn how to learn)의 원리
3) 자기평가(自己評價)의 원리
4) 감정(感情)중시의 원리
5) 위협(威脅)으로부터 자유의 원리

4. 유형(類型)
1) 방법 기조(方法 基調)형
2) 학습자(學習者) 중심형
3) 과정 강조(過程强調)형

5. 특성(特性)

6. 비판적(批判的) 논의(論議)
1) 장점(長點)
2) 단점(短點)

* 참고문헌

본문내용

인간중심 교육(人間中心 敎育)의 궁극적(窮極的) 목적은 인간의 잠재적(潛在的)인 능력(能力)을 최대한(最大限)으로 개발(開發)하여 보다 인간다운 인간을 간직하면서 개인적으로 자아를 실현(實現)하며 사회발전에 기여(寄與)할 수 있는 삶을 살 수 있도록 돕는 데 있다.
인간중심 교육은 인간적인 행동의 가장 기본적인 준거(準據)는 개개인의 인간을 얼마나 존중(尊重)하느냐에 달려 있다는 것이다. 인간중심 교육(人間中心 敎育)은 전인교육(全人敎育)의 정신과 상통(相通)한다고도 주장되고 있다.

인간중심 교육과정(人間中心 敎育過程)은 교육 본질적(本質的) 입장(立場), 심리학(心理學)적 입장(立場), 그리고 사회학(社會學)적 입장(立場)으로 구분(區分)되고 있다.

1) 교육 본질적(本質的) 입장(立場)을 취하는 인간중심 교육과정론자들은 인간 잠재(潛在) 가능성(可能性)을 최대한(最大限) 실현(實現)한다는 관점(觀點)에서 학교(學校)의 교과목(敎科目)간 균형(均衡)을 강조(强調)한다. 아동(兒童)들의 전인(全人) 발달(發達)을 위해서 인문과학(人文科學)과 자연과학(自然科學) 과목을 골고루 가르쳐야 한다는 것을 주장(主張)한다.
2) 심리학(心理學)적 입장을 가진 인간중심 교육과정론자들은 인본주의(人本主義) 심리학(心理學)에 이론적(理論的) 근거(根據)를 두고 있다. 인본주의 심리학(心理學)의 주요(主要) 관심(關心)은 정의(正義)적 교육에 있으며, 건전(健全)한 자아개념 (自我槪念), 진지한 감성(感性), 올바른 태도(態度)와 가치(態度) 등과 같은 정의적 특성(特性)의 발달을 통해서 자아(自我)의 최대 실현을 돕는데 주안(主眼)을 두고 있다.
3) 사회학(社會學)적 입장을 취하는 학자들은 학교(學校)가 인간 소외(疏外)와 비인간화 등과 같은 역기능(逆機能)을 하게 되는 것은 사회구조(社會構造) 때문이라고 지적(指摘)하고 있다. 따라서 기존의 학교교육은 강압(强壓)적이고 권위주의(權威主義)적으로 흘러 수동적(受動的) 인간을 만들어 내고 있다고 주장한다.

인간중심 교육과정(人間中心 敎育過程)의 기본적 입장을 요약하면 다음과 같다.

참고자료

· 없음