[교육심리]학습자의 다양성, 학생의 성취도 평가와 표준화검사

소개

학습자의 다양성, 학생의 성취도 평가와 표준화 검사.
요점정리(서술형)
인터넷 자료 참고.

목차

제 6장. 학습자의 다양성
1. 학습유형
2. 성차
3. 특수 학습자를 위한 교육
4. 영재아 및 영재교육

제 13장. 학생의 성취도 평가
1. 평가의 중요성: 왜 평가하는 가?
2. 목표에 따른 평가전략
3. 좋은 검사의 조건
4. 성취도 검사
5. 성적표

제 14장. 표준화 검사
1. 표준화 검사
2. 표준화 검사의 활용 목적
3. 검사의 실시방법 및 시기
4. 좋은 검사의 선정
5. 검사의 해석
6. 표준화 검사의 유형
7. 표준화 검사의 실 예

본문내용

1. 학습유형
학습유형은 새로운 정보에 대해 집중하거나 그 정보를 처리하고 기억하는 방식으로 사람마다 차이가 있다. 우리가 자신과 주위의 다른 사람들을 비교해 보면, 쉽게 학습유형의 차이점을 보게 된다. 교사가 관찰을 통해 학생들의 특성들을 알게 되면 학생들의 수업 태도를 이해할 뿐 아니라 어떤 과제를 어떤 방식으로 내주고, 어떻게 동기화시킬지를 결정하는 데 많은 도움을 받을 수 있다. 그러나 Dunn&Dunn은 학생들의 학습유형에 대한 교사의 단순한 관찰만으로는 학생들의 학습유형을 정확하게 진단하는 데 한계가 있기 때문에 학습유형 평가도구를 이용하는 것이 바람직하다고 제안하였다. Dunn&Dunn은 21가지 학습유형 요인을 제시하였는데 그 요인들은 크게 환경요인, 정서적 요인, 친사회적 요인, 생리적 특징, 사고과정의 경향성으로 분류할 수 있다. 일반적으로 많이 논의되는 학습유형으로는 충동형과 숙고형, 장의존형과 장독립형, 우뇌형과 좌뇌형이 있는데 어떤 학습유형이 다른 학습유형보다 반드시 좋은 것이라 할 수 없으며 어떤 점에서는 능력과 무관하다.
1) 충동형과 숙고형
개념적 속도는 충동형과 숙고형으로 나눌 수 있는데, 충동형은 대답은 빨리 하지만 틀린 답이 많은 사람이며, 숙고형은 대답은 늦게 하지만 거의 틀리는 경우가 드물다. Kagan은 이 두 유형은 비교적 일관성 있고 안정된 성격특질이며 만 2세경이면 나타나게 된다고 생각했다. 연구에 의하면 숙고형이 충동형에 비해 학습과제와 같은 문제나 독서, 기업과제 등에서 점수가 더 높았다. 충동형 학생은 지능이 낮지 않아도 질문에 대해 생각을 하지 않고 답하기 때문에 독서점수나 학업성취 검사에서 낮은 점수를 받기 쉽다. 한편 숙고형 학생은 까다로운 문제가 있을 경우 한 문제를 너무 오래 가지고 생각하다가 다른 문제들을 놓치는 경우가 생길 수 있다.

참고자료

· 교육심리학의 이해, 학지사
· 교육과정 및 교육평가, 학지사, 1997.