[교육학]교육과정 재구성과 필요성

소개

교육과정 재구성과 필요성

목차

1. 교육과정 재구성의 의미

2. 교육과정 재구성의 필요성
가. 교육과정 중앙 집중성 탈피
나. 교육과정 구조의 획일성 극복
다. 교육과정 내용의 적합성 확보
라. 교육과정에 대한 교사들의 관심 유도

본문내용

1. 교육과정 재구성의 의미
Franklin Bobbitt(1918)은 「교육과정」(The Curriculum)이라는 책을 처음으로 펴낸 학자인데 교육과정을 “개인의 능력을 향상시키는 데 있어서 계획적일 뿐만 아니라 무계획적인 경험의 전 영역” 또는 “학교에서 개인의 능력 향상을 위한 일련의 의도적으로 계획된 교육 경험”(1918, p. 43)의 두 가지로 정의하고, 교육계에서는 일반적으로 후자의 의미를 활용한다고 하였다. 또한 경험을 학교 밖의 경험까지 확대하였다. 이 정의는 후에 잠재적(hidden) 교육과정(Jackson, 1968), 배려되지 않은(unstudied) 교육과정(Overly, 1970), 비문서화된(unwritten) 교육과정(Dreeben, 1976), 영(null) 교육과정(Eisner, 1979)으로까지 발전하였다. 이와 같이 교육과정(curriculum)이란 용어 자체가 매우 다양하게 쓰이고 있으므로 이와 얽혀 있는 다른 용어들마저도 정의를 내리기 매우 힘들다. 때에 따라서는 용어의 정의를 내리는 자체에서 오는 혼란이 오히려 교육과정의 발전을 지체시키고 있다고 주장하는 학자들도 있다(Ornstein & Hunkins, 1988; Schwab, 1969, 1970; Tanner & Tanner, 1980). 그래서 Schubert(1986) 같은 학자는 정의를 내리기보다는 ‘이미지’나 ‘특성화’라는 용어로 대체하기도 하였다.
‘교육과정 구성’(curriculum construction)이란 교육과정 구성요소의 본질과 조직을 결정하는 의사 결정 과정을 의미한다. 의사 결정에서는 바람직한 사회․인간․삶․지식의 본질, 교육 이념, 신념을 가장 효과적으로 실현할 교육과정 설계, 학생들이 배워야 할 내용과 학습 활동․교육 목적․내용․활동에 대한 평가 등의 문제를 다룬다. 교육과정 구성은 어느 영역보다 비판적인 과정이며, 교육과정의 본질과 조직 형식을 결정한다. 따라서 ‘교육과정 재구성’(curriculum reconstruction)이란 이미 구성된 교육과정(국가수준의 교육과정)이 존재하며 이것을 어떤 원칙(시․도교육청의 교육과정 편성․운영 지침)에 의해 다시 구성한다는 것을 의미한다.
한편, 교육과정 재구성과 유사 용어들로는 ‘교육과정 개발’(curriculum development) ‘교육과정 설계`(curriculum design)와 ‘교육과정 개선’(curriculum improvement) 등을 들 수 있다. 교육과정 분야에서 세계적인 권위를 가지고 있는 일리노이대학교 William H. Schubert교수는 필자와의 편지(Schubert, 1997)에서 다음과 같이 구분하였다.
교육과정 개발(curriculum development)은 때에 따라서는 교육과정 연구와 같은 뜻으로 쓰이기도 하지만 교육과정 분야에서 가장 광범위하게 쓰이는 용어 중의 하나로서 ‘무엇을 가르치고 무엇을 배워야 할 것인가?’에 대한 결정 과정을 의미한다. 여기에는

참고자료

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· 5. 황윤한(1996). 교수-학습 방법의 패러다임적 전환 모색: 객관주의 교육에서 구성주의 교육으로. 한국교육, 23(2), 1-23.
· 6. 황윤한(1997). 21세기 교육대학교교육과정 개발에 있어서의 기본 방향 모색: 구성주의에 기초하여. 초등교육연구(한국교육학회 초등교육연구회), 11. 27-49.
· 7. 황윤한(1998). 21세기를 위한 교육과정 철학. 열린교육을 위한 교육과정 발전 방향(열린교육학회 ’98 춘계 학술발표대회; 서울대학교, 1998.4.4.). 11-28.
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· 9. 황윤한 외(1997). 열린 수업을 위한 통합교육과정 편성․운영 자료 (3․4학년) (전라남도교육청 편). 광주: 전라남도교육청.
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