[교육학]평생 교육과 학교 교육, 사람들은 왜 분리하여 생각할까

소개

평생교육과 학교교육의 구분에 대한 문제점을 지적한 글입니다.
프로토콜 형태로서 읽어 보시면 도움 많이 되실겁니다.

목차

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본문내용

평생 교육사 과정을 이수하고 있는 나에게 평생교육, 사회교육이라는 용어는 참으로 정의 내리기 어려운 용어이다. 이는 그만큼 위의 단어가 포괄적이며, 전반적인 성격을 갖고 있다는 반증이 될 것이다. 여러 학자들의 정의를 살펴보면, 랭그랑(lengrand)은 `개인의 출생에서부터 죽을 때까지 전 생애에 걸친 교육(수직적 차원)과 학교 및 사회 전체 교육(수평적 차원)의 통합`이라고 정의하였고, 다베(Dave)는 `개인적 및 사회적 삶의 질을 계속적으로 향상시키기 위하여 평생 동안에 걸쳐 연장 실시되는 모든 형태의 형식적, 비형식적 학습 활동`이라고 정의 하였다. 랭그랑은 교육의 통합성과 종합적 교육 체계를 강조하였으며, 다베는 개인적 성장과 사회적 발전을 함께 관련시켜 생각하였다. 평생 교육이란 전 생애게 걸친 학습, 학교 교육과 학교 교육 외의 것을 포괄하는 학습을 이야기 한다고 볼 수 있을 것이다. 이렇듯, 평생 교육은 말 그대로 평생을 학습하므로 올바른 방향과 효과적인 방법을 통해 학습 되어야 할 것이다. 하지만 나는 오늘날 우리나라의 평생학습 실태를 바라보며, 제도적인 뒷받침이 매우 미흡하며, 평생학습의 중요성 마저 간과 되고 있는 사실에 안타까울 뿐이다. 이러한 제도적 미흡은 평생교육법을 조금만 살펴본다면 얼마나 우리 사회에서 평생학습의 중요성을 깨닫지 못하고 있는지 쉽게 알 수 있다. 평생교육법 2조 평생교육의 정의는 평생교육을 학교교육을 제외한 모든 형태의 조직적인 교육활동이라고 정의 하고 있다. 이는 평생교육과 학교교육을 이분화 함으로써 두 교육간의 상호 연계성과 보완성에 큰 장벽을 만들고 있는 것이다. 인간의 평균 수명을 80세로 보았을 때 8세부터 20세 중반까지의 학교교육과 출생부터 사망까지의 80여년의 교육을 분리해서 생각한다는 것은 문제가 있다. 사실 인간의 학습은 형식적 학습의 비율보다 비형식적 학습의 비율이 훨씬 높다고 한다. 전체 학습의 85%가 비형식적 학습을 통해 이루어 지는데 이는 평생교육이라는 개념에 많은 부분이 포함 될 것이다.

참고자료

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