[교과교육론]교과교육론

소개

1. 교사수준의 교육과정에서 자신이 생각하는 교과교육의 목표와 방향,2. 교육과정과 교사의 자율성과 전문성,3. 교육과정과 교과 교과내용(사회적 구성),4. 교수학습의 질과 교사평가,5. 교사의 교수학습과 성취효과,6. 학교효과와 사회경제적 배경 요인,7. 교사-학생 상호작용과 신뢰 관계,8. 수업전략과 방법(협력학습, 활동중심수업, 강의 수업, 개별화 학습 등)에 관해 쓴 글입니다.
에이플러스를 받은 수업입니다.^^

목차

1. 교사수준의 교육과정에서 자신이 생각하는 교과교육의 목표와 방향
2. 교육과정과 교사의 자율성과 전문성
3. 교육과정과 교과 교과내용(사회적 구성)
4. 교수학습의 질과 교사평가
5. 교사의 교수학습과 성취효과
6. 학교효과와 사회경제적 배경 요인
7. 교사-학생 상호작용과 신뢰 관계
8. 수업전략과 방법(협력학습, 활동중심수업, 강의 수업, 개별화 학습 등)

본문내용

1. 교사수준의 교육과정에서 자신이 생각하는 교과교육의 목표와 방향

현재 일선 학교 교실 수업의 모습을 살펴보면 전 과목 학습에 있어 오직 입시시험에서 고득점을 획득해 조금이라도 더 사회적 레벨이 높은 학교에 진학하는 것이 목표이다. 하나의 문학 작품을 가르친다면 학생이 그 문학작품을 감상하면서 그 즐거움과 아름다움을 느끼게 해야 하는 것이 국어교육과정에서 당연히 가져야할 목표임에도 불구하고 시험에 출제될 가능성 높은 국어적 지식을 암기시키는 것을 최우선 과제로 삼고 있다. 문학은 감상하기 위해 만들어진 것임에도 불구하고 학생들에게는 그저 특징이나 표현기법 등을 암기해야 하는 지겨운 암기과목으로 인식되어 진정한 의미의 감상이 이루어질 수 없는 것이다.
내가 중․고등학교를 다녔던 시절을 떠올려보면 중학교 때는 그나마 여러 가지 활동 수업을 통해 제대로 감상이라는 것을 하게 만들어주려는 선생님들의 노력으로 작품에 흥미를 느낀 경험이 있지만 고등학교 때는 한 작품을 배울 때 작품을 읽지도 않고 작품상의 특징이나 작가의 특성, 작품상에 나타나는 기법 등을 판서하는 데 그친 적도 있다.
이것이 바로 교과교육의 목표를 시험성적을 높이는 것에만 치중하여 설정한 까닭이다. 물론 수업에서 감상만이 목표가 되어서는 안 될 것이다. 분명 문학적인 지식을 배우고 표현기법이나 문법 등의 지식을 알게 하는 것도 매우 중요하기에 지금까지 중요한 학습목표로 설정되어 온 것이다. 그러나 다른 과목도 마찬가지이겠지만 적어도 국어교육에 있어서는 교사수준의 교육목표를 설정 할 때 학생의 지식획득의 측면 뿐 만 아니라 정서적인 감상 능력의 함양에도 비중을 두어야 한다. 교사가 목표를 설정함에 있어 이런 측면까지 고려할 때 학생들이 국어과목에 흥미를 가지게 되어 차후 수업에서의 능률향상도 기대 할 수 있을 것이고, 국어적인 지식도 획득하는 두 마리 토끼를 잡을 수 있을 것이다.

참고자료

· ￭ 광주국어교사 모임 발표 자료집. 1998. 광주국어교사모임.
· ￭ 교육과정에 대한 교사의 전문성 발휘를 위한 초등 통합교과 교육 연구회」의 실 천적 연구 활동. 이정희.
· ￭ 국어교육의 성격과 국어 교사의 전문성. 노명완. 고려대학교.
· ￭ 학생과 교사가 함께 만들어가는 국어 수업. 반숙희. 광주 지원중학교.
· ￭ 교사의 권위와 학교교육의 위기. 류방란. 2001. 한국교육개발원연구원.
· ￭ 교사-학생 관계의 비판적 고찰. 최성욱. 목포대학교.