[유아교육]유아교사의 현직교육에 대한 현황과 요구도 조사

소개

유치원교사들을 통해 현직교육의 현황을 알아보고 요구도를 조사하므로써 유아교사의 현직교육의 개선과 활성화에 필요한 기초 자료를 제공하려는데 목적이 있다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구 문제
3. 용어 정의

Ⅱ. 이론적 배경
1. 현직교육의 개념
2. 현직교육의 필요성
3. 외국의 현직교육 사례
4. 선행 연구

Ⅲ. 연구방법
1. 연구 대상
2. 연구 도구
3. 자료처리

Ⅳ. 결과 및 해석

Ⅴ. 논의 및 결론
1. 요약 및 논의
2. 결론 및 제언

본문내용

(1) 현직교육의 정의

교원교육은 교육 양성을 위한 직전교육과 임용된 교원의 자질과 전문성을 향상시키기 위한 현직교육으로 나눌 수 있다. 현직교육의 개념은 실시시기, 내용, 주관기관, 연수대상, 연수목적과 방법 등에 있어서 반드시 일치하는 것은 아니기 때문에 서로 다른 관점에서 다양하게 정의되고 있다. 현직교육의 사전적 정의는 현직에 있는 교사가 그들의 직무를 효과적으로 수행하고 전문적인 성장을 가져오기 위해 받는 형식적 또는 비형식적 교육을 의미한다.
현직교육을 처음으로 개념화한 Hass(1957)는 넓은 의미의 현직교육이란 직무개선을 위해 전문직원으로 하여금 재직기간 중에 참여할 수 있도록 계획된 모든 활동을 포함한다고 보았고, Corey(1957)은 광의의 현직교육이란 교직자들이 직업상 지도성을 향상시키는데 도움이 되는 제반활동으로 규정하였다.
김종철(1988)은 현직교육이란 개인적으로나 집단적으로 가질 수 있는 교직에 관한 연수활동을 광범위하게 포함하는 개념이며 임용 후의 교육을 말하는 것으로서 신규 채용자에 대한 직무적응을 위한 훈련이나 재직자에게 주기적으로 또는 계속적으로 교직에 관련된 새로운 이론과 기술을 제공하는 것을 목적으로 하는 재훈련 또는 재교육 강습을 모두 포함하는 활동으로 규정하고 있다. 즉 그것은 독서, 청강, 연구조사, 참관, 견학, 저술, 연구협의회, 강습회, 각종위원회, 직원회, 교직단체회합 등 모든 연구와 수강의 기회를 활용하여 교사가 자기 수양과 발전을 도모하는 것을 말한다고 정의할 수 있다. 또한, 노종희와 한만길(1982)은 현직교육이란 일정한 자격을 가지고 임용된 교육직원에게 해당 직무에 대한 적응 능력을 길러주기 위해 의무적으로 부과되는 교육ㆍ훈련과 재직 중 교육직원의 전문적 능력을 배양하고 일반적 자질을 향상시키기 위해 자발적 또는 의무적으로 이루어지는 제반교육ㆍ훈련활동이라고 하였다. 위의 내용을 정리하면 다음과 같다.

참고자료

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