[역사교육]역사교학대강에서 역사과정표준으로

소개

중국의 역사교과과정에 과한 전반적 역사 그리고 현재 시행되고 있는 역사교과과정에 관한 논문

목차

1. 머리말
2. 역사교학대강에 따른 중등학교 역사과정의 변천
3. 지방성과정인 상해시 역사과정표준(1991/1992)의 제정과 시행
4. 전국성과정인 역사과정표준(2001/2003)의 제정과 시행
1) 의무교육 역사과정표준(2001년)의 내용
2) 고급중학 역사과정표준(2003년)의 내용
5. 최근 개정된 상해시 역사과정표준(2004년)의 분석
6. 맺음말

본문내용

1. 머리말

한국과 마찬가지로 중국에서도 역사교육과정은 역사교육을 위한 지도성 문건으로 역사교과서의 내용을 규정한다. 1912년 이후 ‘과정표준’이라는 용어가 40년간 사용되었다가 1952년 이후 ‘교학대강’으로 바꾸어 사용하였는데, 이것은 신중국이 구소련의 교육모델을 모방한 하나의 중요한 표시였다. (一綱一本)
1980년 중국은 개혁개방으로 속에서 1988년 교과서 발행제도가 통편제(한국의 국정제)에서 심정제(한국의 검정제)로 바뀌었으며, 그에 따라 지역별로 특색 있는 교과서가 다양하게 편찬되었다. 하지만 교육과정은 통일 되어있는 이른바 一綱多本 (하나의 교육과정과 여러종류의 교과서)체제로 바뀌었다.
그러다가 1991년과 1992년 상해시에서 [구년제의무교육과정표준], [전일제고급중학과정표준(초안)]을 반포하였는데 이것은 신중국 성립 이후 처음으로 지방의 교육행정분야에서 제정한 지방성 과정이다.

기존의 역사교학대강은 역사학의 체계(완결성)을 고수하면서 역사지식의 획득을 중시하여, 일반 역사서의 목차와 동일하게 학습주제만 제시하는 형태였다면 역사과정표준은 지식획득의 과정과 방법도 강조하여 학습주제와 더불어 학습방법을 분명하게 진술형으로 제시하고 나아가 교육활동까지 제지하고 있다는 점에 큰 차이가 있다. 또한 기존의 교학대강이 말 그대로 교사의 교육에만 관심을 두었다면, 과정표준은 과정의 실시과정 특히 학생의 학습과정에 좀더 많은 관심을 두었고, 교육과정을 탄력적으로 운용할 수 있는 선택의 여지와 융통성을 제공하고 있다.
중국 교육부는 이러한 교육과정상의 변화가 기존의 엘리트교육을 대중교육으로 바꾸고, 미래사회의 국민이 될 학생들의 기능과 소질을 개발하는 데 유용할 것으로 기대하고 있다.
고중에서 분류사 방식을 택할 것인가 주제사 방식을 택할 것인가? 또 중국사에 대한 이해를 기초로 하여 세계사를 파악할 것인가, 아니면 세계사적 시각에서 중국사를 볼 것인가 하는 점에서, 국가과정표준과 상해시 과정표준으로 서로 다른 입장을 취하고 있다. 전자가 자국사의 계통적 이해를 우선시한 결과라고 한다면, 후자는 역사의 시간성과 보편성을 우선시한 결과라고 할 수 있다.

참고자료

· 없음