[교육자료]교육공학 래슨플랜, 지도안, 적용이론,

소개

과학교과 래슨플랜입니다.

목차

Ⅰ.학습지도 계획
Ⅱ 수업적용 이론
Ⅲ. 수업 환경
Ⅳ. 단원 학습 계획
Ⅴ. 단원 학습평가문제

본문내용

Dick과 Carey는 체제 접근 방법이 프로그램 설계 및 개발 과정에서 관련된 모든 요소들의 주요역할을 볼 수 있게 하는 장점을 지닌다고 지적하며, 구체적으로 체제 접근 방법의 특성에 대하여 다음과 같이 지적한다. 첫째, 학습목표, 즉 학습자가 학습을 완료하였을 때 무엇을 알고 행할 수 있는가에 개발의 초점이 주어지며, 이에 따라 지속적인 검토 작업이 이루어진다. 둘째 각각의 요소들 간의 연관성, 특히 교수전략과 계획된 학습결과의 관계에 중점이 주어진다. 셋째, 가장 중요한 이유 중의 하나로 체제 접근은 실험연구에 근거한, 반복이 될 수 있는 과정이라는 점이다. 요구분석을 통한 문제점 탐색으로부터 과제 및 대상 학습자의 분석을 기반으로 구체적 수업목표를 설정하고, 이 목표가 교수설계 및 개발, 평가에 일관성 있게 반영되는 이 모형의 각각의 단계를 보충적인 설명과 함께 살펴보면 다음과 같다.

① 교수목적 설정
교수(instruction)란 문제점들의 해결책을 찾아서 실행하는 것으로 볼 수 있다(Dick & Carey, 1990). 이러한 입장에서 해 결해야 할 문제를 찾아내어 분석하고 구체적 교수방법을 모색하기 위해서는 요구분석을 통한 문제 모색과 이를 기반으로 한 교수 목표가 설정되어야 한다.
요구분석이란 현 상태와 목적 성취 상태(goal state)의 차이를 알아내어 그러한 문제를 야기 시키는 요인들을 분석하는 작업이다(Leshin, Pollock, & Reighluth, 1992). 분석의 대상이 될 수 있는 요구는 특정기준에 미달하는 경우, 다른 상황과 비교하여 미비하다고 판단되는 경우, 현 상황에서의 필요에 의한 경우, 또는 미래를 전망하였을 때 기대되는 바에 의한 경우, 개인 또 는 집단의 감정이 개입되어 기대되는 바가 생기는 경우, 심각한 결과를 야기 시킬 여지가 있는 실패의 우려가 따르는 경우로 그 유형을 나눌 수 있다(Burton & Merrill, 1991).

참고자료

· http://cafe.naver.com/antivirus2004.cafe?iframe_url=/ArticleRead.nhn%3Farticleid=22
· -최윤환 외(2000), 문제 해결 학습 모형, 경인초등국어교육학회.
· -김재봉(2000), 제7차 국어과 교육과정의 교수,학습 방법, 한국초등국어교육학회.