[교수학습이론]구성주의

소개

1980년대 지식의 주체는 학습자 스스로 지식을 구성한다. 이때 교수의 역할-학습 환경을 조성

목차

1.인지적 도제모형(cognitive apprenticeship)
2.상황적 학습모형(anchored instruction)
3.인지적 유연성모형(Cognitive flexibility)

본문내용

-1980년대 지식의 주체는 학습자 스스로 지식을 구성한다. 이때 교수의 역할-학습 환경을 조성
-실제적, 상황적 맥락의 지식을 강조, 교과서 지식은 NO
-교수 방법은 협동학습
-구성주의≠객관주의

1.인지적 도제모형(cognitive apprenticeship)
▶도제 중세의 도제교육 기능직을 배울때 스승 밑에 제자가 들어가서 배우는 것, 전문가의 인지적 문제 해결능력을 배우는 것
의 의미
-급진적인 시각에서 접근할 때에는 대가(전문가)와 도제 간의 힘의 관계. 즉, 힘이 있는 자와 힘이 없는 자 사이의 관계이다. 이러한 도제관계의 힘을 합법적인 주변적 참여(legitimate peripheral participation)라고 한다. 처음에는 힘없는 위치에서 출발한 도제가 점차 그 특정 사회 집단에 참여도를 증가시켜 자신의 힘을 축적하는 한편 처음에 힘있는 위치에 있던 주인이 새로운 주인으로 등장하는 힘없던 자에 의해 대체되어 가는 과정을 뜻한다.
▶인지적 도제이론
-교사(전문가)와 학생(견습생)라는 두 축을 중심으로 어느 특정 사회집단에 참여하여 지속적으로 실제적 과제들을 해결해 나가는 과정을 통해서 문제해결을 하는 학습.
▶과정
시연단계(modeling) - 특정 사회집단에서 필요한 시제 과제의 문제해결 과정을 전문가가 시범
ex)교수가 수학문제를 먼저 풀어주는 것
교수적 도움단계(scaffolding) - 문제해결을 위한 인지적 틀을 제시
ex)문제를 풀며 방법을 제시
교수적 도움의 중지단계(fading) - 학습자 스스로가 문제해결을 할 수 있음
ex)교사의 도움없이 학습자 스스로 문제를 해결함
▶인지적 도제모형 - 인지적, 메타 인지적 기술과 지식의 습득을 의미한다. 이러한 기술을 습득하고 배양하기 위한 방법으로 학습자의 내부 인지작용과 활동을 자극하는 ‘지속적인 성찰’을 강조한다.

참고자료

· 없음