[교육심리학]지적 능력과 인지발달

소개

교육심리학 자료입니다..

학업성취도, 개인차, 지능(어원, 구조, 관련 이론, 측정 등)에 대한 자료입니다..

목차를 보시면, 자세한 내용을 아실 수 있습니다..

목차

* 지능(知能; intelligence)
1.1 지능의 정의
1) 학자들의 정의
2) 지능의 본질
3) 지능의 조작적 정의

1.2 지능의 구조
1) 스피어만의 일반요인 이론
2) 써스톤의 다요인 이론
3) 길포드의 지능구조 이론
4) 가드너의 다중지능이론
5) 스턴버그의 삼원지능 이론

1.3 지능의 측정
1) Binet 지능검사
2) 웩슬러(Wechsler)지능검사
3) 집단지능검사와 개인지능검사

1.4 지능검사 활용상의 유의점

1.5 지능과 학업성취도

1.6 지능 : 유전 대 환경

1.7 유동적 지능과 결정적 지능

본문내용

지적 능력과 인지발달

○ 학업성취도와 개인차
학업성취도(school achievement)란 학교 학습의 중요한 결과 중 하나이며 그 속에 반드시 개인차(individual difference)가 존재하게 된다. 학업성취도는 지능검사로 측정되는 지능 이외에, 지능검사로 측정할 수 없는 창의성(creativity)도 포함하는 개념이다.

1. 지능(知能; intelligence)

1.1 지능의 정의
1) 학자들의 정의
plato(기원전 용어)
지능이라는 단어를 개인차를 표현하기 위함이 아닌, 사람이면 누구나 가지고
있는 이성의 존재를 확인하기 위한 개념 (황정규 1984)
Binet(1911)
정신능력은 감각기능･운동기능에 있는 것이 아니라 복잡한 정신작용에 있다.
(기억력, 정신적 심상, 상상력, 주의력, 기계적 및 언어적 이해력 등)
Terman(1916)
추상적 사상을 다루는 능력
Wechsler(1944)
목적에 맞게 행동하고 합리적인 사고를 하며 자신을 둘러싼 환경을 효과적으로 다루는 종합적 능력

→ 학자에 따라 다르게 정의된다. 하지만 지능의 본질은 다음의 특성을 하나 이상 포함한다.

2) 지능의 본질
첫째, 학습능력
개인이 교육을 받을 수 있는 수준, 또는 학습할 수 있는 능력의 정도
둘째, 적응하는 능력
새로운 문제 상황에 직면했을 때 보다 효과적으로 행동을 할 수 있는 능력
셋째, 총체적 지식
학습의 결과로 얻어지는 여러 방면에 대한 해박한 지식


3) 지능의 조작적 정의
길이 : cm, m, km 등의 단위를 사용해서 거리를 나타내고자 할 때 사용
지능 : IQ라는 단위를 사용해서 지능검사로 측정된 수치

참고자료

· - 대학교 교육심리학 교재 참고
· - 구평회, 조화섭, 전태련 교수님 이론서 참고