[영어교과교육론]의사소통중심교수법의 실제 적용

소개

의사소통중심교수법에 대해서 간략하게 서술한 뒤, 의사소통교수법을 실제로 적용한 경험을 기술했습니다. 실제로 사용한 자료와 Survival Kit도 첨부되어 있습니다. 영어교과교육론 시간에 기말대체과제로 주어졌던 레포트입니다. 참고로 글씨 크기는 10이며, 5쪽 까지가 내용이고 그 이후는 자료입니다.

목차

♠ 의사소통중심교수법(Communicative Language Teaching, CLT)
Ⅰ. Principles
1. 의사소통능력(Communicative Competence)에 대한 정의
2. 언어 학습에의 영향
3. 특징
4. 수업단계

Ⅱ.Expiriences
1. 적용대상
2. 의사소통중심교수법의 선택 이유
3. 교수자료와 적용방법
4. 일지
5. 의사소통중심교수법 적용의 장․단점과 교수경험에 대한 느낌

본문내용

의사소통중심교수법이 학습자인 제 동생이 영어학습을 하는 목적에 맞는 능력을 키워 줄 수 있는 방법이기 때문에, 교수방법의 선택은 좋았다고 생각합니다. 그리고 동생이 볼 때 자신보다 영어를 훨씬 잘 한다고 하는 누나가 영어를 가르쳐준다고 할 때, 당연히 어렵고 재미없을 것이라고 생각하는 동생에게 영어학습이 재미있을 수 있다는 것과, 자기 수준에서도 의사소통이 가능하다는 것을 느끼게 해 줄 수 있어서 좋았습니다. 그리고 비록 단어나 구 수준일지라도 자기 스스로 표현하려고 노력하는 학습자에게 그런 기회를 줄 수 있고, 자신을 영어로 표현하고 타인과 의사소통하도록 동기를 부여하고 자신감을 북돋아 줄 수 있어서 좋았습니다.
하지만 단점은 의사소통, 즉 대화와 유창성에만 초점을 맞추다보니 오류를 수정해 줄 수 있는 기회가 적었습니다. 학습자가 자주 범하는 오류는 적어두거나 기억해 두었다가 나중에 주의를 주고 수정해 줄 수 있었지만, 그것이 복잡한 문법설명이 필요한 것일 때는 그것은 의사소통중심교수법에서는 권장하지 않는 학습활동이므로, 오류를 근본적으로 수정해 줄 수 없었습니다. 그리고 교수자인 제 자신이 훌륭한 의사소통능력을 가지지 못하고, 저조차도 완변한 문장을 만들어 낼 수 없었기 때문에 조력자 또는 촉진자로서의 역할을 제대로 할 수 없어서 학습의 효율성이 떨어지게 되었습니다. 그리고 학습자와 교수자 단 둘만의 사이에서 의사소통이 이루어졌기 때문에, 집단에서 의사소통이 이루어질 때에 비해서 의사소통의 기회가 적었습니다.

참고자료

· 『KICE교수-학습개발센터』http://classroom.kice.re.kr/gen_content01/9/1/1/10/852/#top
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