[교육심리학]학생 성취도 평가와 표준화검사

소개

성취도 평가와 표준화검사에대해 분석한 자료입니다.
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목차

✩학생의 성취도 평가
1.평가의 중요성: 왜 평가하는가?
2.목표에 따른 평가전략
3.좋은 검사의 조건
4.성취도 검사
5.성적표
✩표준화 검사
1.표준화 검사
2.표준화 검사의 활용 목적
3.검사의 실시 방법 및 시기
4.좋은 검사의 선정
5.검사의 해석
6.표준화 검사의 유형
#연구문제
#참고자료

본문내용

1)규준지향 평가와 준거지향 평가
(i)상대평가:규준지향평가
-의의:①표준 점수 척도에 의거한 규준지향적 평가 방법
②주어진 교육 목표 달성도 와는 상관없이 다른 학생이 자신보다 시험 점수가 높은가 낮은가에 따라서 자신의 수준이 결정
③집단 내에서 각 점수의 개인별 비교를 하는 데 의의
④학습자들의 개인차를 얼마나 오차 없이 정확하게 측정하였는가에 중점
⑤검사점수의 정상분포를 기대
⑥학습자의 개인차를 극대화시키는 선발적 기능을 강조
-장점:①상대평가는 여러 개인의 상대적 비교를 기초로 하여 성립하므로, 근본적으로 각 개인이 가진 개인차의 변별이 가능 하다.
② 각 평점이 나타내고 있는 가치의 정도와 각 학생들의 집단 내에서의 상대적 위치가 명확하다.
③ 검사의 제작 기술과 엄밀한 성적 표시방법을 채택하고 있기 때문에 객관성이 보장되며, 교사의 주관에 의한 편견이 없다.
④학생 상호 간의 선의의 경쟁을 유도하고 자극제가 되어 외재적 동기를 유발할 수 있다.
⑤ 교육심리, 통계적으로 건전하다.
-단점:①상대평가는 기준점이 그 집단내부에서만 통할 뿐 타 집단 간의 비교가 불 가능하다.
②개개 학생이 교육목표에 도달되었는가의 여부를 밝히는 기준적 판단이 불가능하다.
③학생들간의 경쟁의식을 지나치게 조장할 우려가 있다.
④모든 학생이 교육목표에 도달할 수 있다는 교육의 가능성을 부정한다.즉, 인간의 발전성에 대한 신념이나 교육의 힘에 대한 신념을 흐리게 할 우려가 있다.
⑤외재적인 동기가 아니라 내발적인 동기 유발을 권장하고 있으므로 상대평가는 현대적인 학습이론에 맞지 않을 가능성이 있다.
⑥학습 목표 달성의 실패 요인을 밝혀내기가 어려우므로 교수-학습의 개선 기능을 악화시킬 우려가 있다.
⑦한 학생의 성적이 성공, 성취를 의미하기 위해서는 반드시 거기에 대비되 는 실패자, 불 성취자, 열등자라는 비교집단이 존재해야 한다.
⑧규준지향평가는 학생의 실제 학업성취 혹은 성공과 그것을 보상하기 위한 상벌체제 사이에 괴리와 갈등을 야기했다.
⑨교육이 시작할 때 의도했던 목표는 목표대로 놓아두고, 평가는 그것과는 관 계없이 작용함으로써 교육목표와 교육평가 사이에 불연속성을 형성하게 되었 다.
(ii)절대평가(준거지향평가)
-의의:①학습자의 현재 성취 수준이나 행동 목표의 달성 정도를 알아보기 위한 평 가방법
②다른 학습자와 상대적인 비교를 하는 것이 아니라 교육 목표 또는 학습 목표를 설정해 놓고 이 목표에 비추어 학습자 개개인의 학업성취를 따지려는 입장.
③발달적 교육관에 바탕을 두고 학습자의 선발이나 개인차에 관심을 가지는 것이 아니라 가능한 한 모든 학습자가 의도하는 바의 수업 목표를 달성할 수 있도록 적절한 학습방법을 제공하고, 배치를 위한 평가를 하는 것

참고자료

· http://home.ulsan.ac.kr/~kidtests/
· http://www.gcomin.co.kr
· http://www.blog.naver.com/eduteacher74/20019895129
· http://www.blog.naver.com/yunseongmin/80000370951
· http://www.blog.naver.com/swan10004