[사회교육]현행 사회과교육평가의 문제점과 해결방안

소개

사회과교육평가의 문제점과 해결방안에 대한 레포트예요~~
에이뿔 받은 자료랍니다~

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학업 성취도 평가

1. 학업성취도 평가의 의미

2. 학업성취도 평가의 방향

3. 현행 학업성취도 평가의 문제점

4. 사회과 평가의 문제점

Ⅲ. 수행평가

1. 수행평가의 정의

2. 수행 평가의 특징

3. 사회과 영역별 수행평가의 실제
- 일반사회 영역의 수행평가 실제

4. 수행평가의 문제점

Ⅳ. 해결방안 - 새로운 평가모형

Ⅴ. 결론

◈ 참 고 문 헌 & 참 고 s i t e◈

본문내용

앞으로 새롭게 전개될 21세기를 준비하는 과정에서, 사회변동을 선도하거나 변화에 대응해 나갈 수 있는 유능한 민주시민을 육성하는 일은 인간과 사회현상을 탐구 대상으로 하는 사회과가 주로 담당해야 한다. 민주 시민이 갖추어야 할 올바른 가치 판단과 합리적 의사결정 및 창조적 사고를 통해 인간과 사회 문제 해결 능력과 바람직한 가치관 형성 및 사회 참여 태도를 키우려는 것이 사회과의 목표이다. 그러나 교육과정이 민주시민 교육을 위한 사회과의 중요성을 아무리 강조해도, 학습자가 선호하지 않으면 교과 존립의 정당성을 확보하기 어렵다. 전통적으로 사회과는 학생들로부터 교과의 가치를 제대로 평가받지 못하는 경향이 있다.
한국교육과정평가원이 1998년도에 전국 초․중등학교 학생들을 대상으로 과목의 ‘중요도, 호감도, 수업 진행 방식, 과목 이해도, 과목의 실력’ 등을 표집 조사한 결과, 사회과에 대한 선호도가 다른 교과에 비해 매우 낮았다. 학생들은 사회과를 중요한 과목으로 생각하지만 호감을 별로 느끼지 않았으며, 주로 강의 중심의 수업을 받고 교사의 설명과 교과서 내용을 절반 정도밖에 이해하지 못하며 자신의 사회 실력이 낮은 수준이라고 평가하고 있다. 특히, 중․고등학교 학생들은 사회과 수업에서 발표/토론 등의 과제 수행은 거의 없어서 재미없고 실력을 기르기 어려운 과목으로 인식하였다.
이러한 현상은 사회과 교육의 장기 불황을 예고하는 징표이다. 수요․공급이 엇갈리는 상황을 벗어나 교수․학습의 균형을 이루기 위해서는 먼저 원인을 찾아야 한다. 그 원인은 과목에 대한 학생들의 선호도를 결정하는 배경 변인에서 찾아야 하는데, 핵심은 교과서 내용․수업 방법․평가일 것이다.
구체적 사실 열거, 개념과 이론의 추상적 설명, 사회과학 학문 체계의 맹목적 도입, 형식적인 탐구 과제 설정, 문제 제기와 대안까지 제시하여 창의적 사고의 여지를 봉쇄하는 정답주의 등은 우리 사회과 교과서가 안고 있는 전통적인 한계점이다. 이 교과서를 가지고 진행하는 수업은 설명 - 암기 정도를 벗어나기 어렵고, 평가도 그 연장선상에서 이루어지게 된다. 그 중에서도, 우리는 평가 상황에서 사회과 문제의 연원을 찾고자 한다. 그 이유는 현실적으로 학생들은 주로 시험 문제 경향에 맞추어 공부할 내용과 방법을 선택하고 있다는 점을 인정해야 하기 때문이다. 평가는 ‘교과 목표 → 학습 내용 → 교수·학습 방법 → 평가’ 이 일관성을 유지할 수 있도록 하는 구실을 해야 한다. 평가 상황이 잘못되면 학습 방법도 왜곡되어 교육과정 목표 자체가 제 구실을 하기 어렵다. 따라서 사회과 평가는 사회과학적 탐구, 사회조사와 자료 분석 기능, 문제 상황의 해결 등 실제 학습 과정과 분리될 수 없다. 그러나 현재 사회과는 역사․지리․사회적 사실과 개념의 기억․재생산 정도를 선다형과 단답형을 가지고 실력을 측정하려고 하기 때문에, 정작 중요한 가치 판단력과 고등 사고력 및 참여 활동 등 교육과정이 강조하는 요소는 제대로 평가하지 못한다.

참고자료

· · 교육부, 1997, (7차) 사회과 교육과정, 대한교과서주식회사
· · 김정호, 1999, 사회과 수행평가 정착 방안, 한국교육과정평가원 사회과교육연구실
· · http://www.kfta.or.kr/
· · http://www.kice.re.kr/