[교육학]교육행정 중간고사 시험 정리본

소개

교직 수업 중 "교육행정론" 수업을 들을때, 중간고사 시험을 대비하여 정리한 자료입니다. <<교육행정론>>교재와 강의 내용을 토대로 열심히 정리하였습니다.
10포인트 글자크기로 20p에 해당하는 정리자료이니, 교육행정론 수업을 듣는 분들에게 많은 도움이 되리라 생각합니다.
(참고로 성적 A+받았습니다.^^)

목차

* 교육행정의 정의에 대해 논하시오.
* 교육행정의 성격에 대해 논하시오.
* 교육행정의 특징에 대하여 논하시오.
*교육행정의 원리에 대하여 논하시오.

*과학적 관리론이 학교행정에 미친 영향에 대해 쓰시오.
* 인간관계론이 학교행정에 미친 영향에 대해 쓰시오.
* 체제적 사고란 어떤 것인지 쓰시오.
* 체제의 속성에 대해 쓰시오.
* 개방체제의 특징에 대해 쓰시오.
* 체제이론이 교육행정가에게 시사하는 점을 논하라.

* 조직의 유형중 캇츠(Katz)와 칸(Kahn)의 유형에 대해 논하라.
* 조직의 유형중 블로우(Blau)와 스콧(Scott)의 유형에 대해 논하라.
* 조직의 유형중 에치오니(Etzioni)의 유형에 대해 논하라.
* 조직의 유형중 발드리즈(Baldridge)의 유형에 대해 논하라.
* 학교조직의 특성 중 학교를 사회체제로 볼 수 있는 이유를 논하라.
* 학교조직의 특성중 겟젤스(Getzels)와 쿠바(Guba)의 모형에 대해 논하라.
* 학교조직의 조직론적 특성에 대하여 논하라.
* 학교조직의 체제론적 특성에 대하여 논하라.

* 욕구계층이론을 간단히 설명, 비판하고 교사에게 주는 시사점을 논하라.
* 동기위생이론을 간단히 설명, 비판하고 교사에게 주는 시사점을 논하라.
* XㆍY이론을 간단히 설명, 비판하고 교사에게 주는 시사점을 논하라.

* 특성이론에 대해 간단히 설명, 비판하시오.
* 상황이론에 대해 간단히 설명, 비판하시오.
* 행동이론 중 리피트(Lippitt)와 화이트(White)의 연구결과에 대해 논하라.
* 행동이론 중 Ohio주립대학에서의 연구(LBDQ)에 대해 논하라.
* 행동이론 중 Michigan대학에서의 연구(직무중심연구)에 대해 논하라.
* 행동이론 중 Blake와 Mouton의 관리망연구에 대해 논하라.
* 상황중심이론 중 Fiedler의 연구(LPC점수)에 대해 논하라.
* 상황중심이론 중 Reddin의 연구(삼차원 관리유형이론)에 대해 논하라.
* 지도성이란 무엇이며 지도성이 왜 필요한지 논하라.

* 일반행정과정 요소 중 굴릭(Gulick)과 어윅(Urwick)의 요소에 대해 설명하시오.
* 교육행정과정 요소 중 시어즈(Sears)의 요소에 대해 설명하시오.
* 교육행정과정 요소 중 AASA(미국학교행정가협의회)의 요소에 대해 설명하시오.
* 교육행정과정 요소 중 그래그(Gregg)의 요소에 대해 설명하시오.
* 교육행정과정 요소 중 캠벨(Campbell)의 요소에 대해 설명하시오.

본문내용

* 교육행정의 정의에 대해 논하시오. (11p~15p)
교육행정에 대한 정의는 다음의 4가지로 정리해 볼 수 있다.
① 법규해석적 정의 : 교육행정을 ‘교육에 관한 행정’이라고 보는 입장이다. 이것은 내무행정의 한 분야로 교육행정을 보려는 것으로 중앙집권적이고 관료적이며 전통적인 교육행정이라 할 수 있다.
② 조건정비적 정의 : 교육행정은 ‘교육을 위한 행정’이라고 보는 입장으로, 교육이 잘 수행될 수 있도록 밑에서 위로 조성해주고 지원해 주는 봉사적 성격의 행정이라 할 수 있다.
③ 정책실현설 : 교육행정을 ‘국가의 권력기관이 교육정책을 실현하는 과정’으로 보는 입장이다. 앞의 조건정비적 요소보다 권력적 요소를 좀더 중요시 하는 입장으로, 정치와 행정을 밀접히 관련시킨 “일원론”적 입장으로 교육의 사회성과 공공성을 강조한다.
④ 행정행위설 : 교육행정을 ‘교육조직의 공동목표를 달성하기 위해 합리적 협동행위를 이룩하려는 작용’으로 보는 입장이다. 즉 교육행정을 협동적 집단행위로 보며 행정은 행정 그 자체로서 과학적인 연구주제가 될 수 있다는 점을 강조한 것이다.

* 교육행정의 성격에 대해 논하시오. (17p~20p)
교육행정의 성격은 5가지가 있는데, “조성적, 봉사적 성격”, “수단적, 기술적 성격”, “민주적, 중립적 성격”, “전문적 성격”, “특수한 성격”이 그것이다.
① 조성적, 봉사적 성격 : 적극적으로 교육을 잘 하도록 도와주는 것으로 조건정비적 정의에 입각한 성격이라 할 수 있다. 미국의 교육행정은 이 성격이 강하다.
② 수단적, 기술적 성격 : 교육행정은 수단인 동시에 기술적인 성격을 갖추고 있어야 한다는 것으로 오늘날 교육이 복잡해짐에 따라 능동적이고도 신속한 기술이 필요하다.
③ 민주적, 중립적 성격 : 교육기본법 5조에 나와있는 것으로 교육은 자주성과 독립성을 보장받으면서 외부의 간섭없이 운영, 실시되어야 한다는 것이다.
④ 전문적 성격 : 교육은 그 자체가 전문성을 갖고 있으므로 전문적 교육과 특수한 교육을 받는 전문가에 의해서 수행되어야 한다는 것이다. (예: 교육감제도..)
⑤ 특수한 성격 : 교육은 장기적으로 성과가 나타나므로 ‘비긴요성, 비긴급성’을 띄며, 교육행정의 특수성은 교육에 관여하는 사회집단의 독자성에 있다는 것이다.

참고자료

· 없음