[교육학]교육과정의 역사적 기초

소개

교육과정 시간에 배우게 되는 교육과정의 역사적 기초부분 요약입니다.

목차

1. 스펜서: 현대 교육과정 논의의 시작
2. 맥머리 형제: 교육과정과 수업의 접합
3. 듀이: 아동중심 교육과정 논의의 구체화
4.바빝과 챠터스: 교육과정 구성의 과학화
5.뉼런: 교사에 의한 교육과정 개발
6. 캐스웰: 수업 개성을 위한 교육과정 개발
7. 타일러: 20세기 교육과정 논의의 거대한 디딤과 걸림
8. 8년 연구: 중등학교 교육과정 개선 사례

본문내용

-2.교육과정의 역사적 기초-
산업혁명 이전은 사회적 신분계층이 뚜렷하고, 교육의 수혜 집단이 한정되어 있어서, 직업은 단순하고 지식과 인구의 증가가 완만하여 교육과정에 대한 논의는 그다지 심각한 것이 아니었다. 그러나 산업혁명 이후, 사회적 변화에 따른 사회적 교육 요구의 다양화 등으로 인해 교육을 통해 가르쳐야 할 것이 무엇인가에 대한 재정비가 시급했다. 교육과정이라고 이름붙일 만한 논의가 비로소 필요했고 교육과정이라는 전문 분야가 태동하기 시작한 것이다. 이 장에서는 스펜서에서 시작하여 20세기 중반 타일러에 이르기까지 교육과정 논의의 발달 과정을 살펴본다.
1. 스펜서: 현대 교육과정 논의의 시작
현대적인 의미의 교육과정 논의를 본격적으로 벌인 이는 스펜서(Herbert Spencer, 1820~1903)이다. 스펜서는 1860년에 [교육론: 지, 덕, 체(Education: Intellectual, Moral, and Physical)]라는 저서를 통해 고전적 교육을 통박하였다. 그는 교육이 외양을 꾸미고 허세적 장식 효과를 위해 존재하기보다 실질적이고 직접적인 유익을 위해 있어야 한다고 주장했으며 교육의 목적을 어떻게 살 것인가 하는 실제적 물음에 답하는 것에서 찾고 있다. 그가 주장하는 관점에서 보면 완전한 삶을 위한 필요를 충족시키는 정도에 따라 지식은 재평가되어야 했다. 교육에서 중요시해야 하는 것은 인간 삶의 요긴한 활동에 따라 기여 정도가 높은 순서대로의 지식이나 교과이지, 대학 입학 도구나 배운 체하는 데 쓰이는 것을 우선해서는 안 된다는 주장이다. 그는 인간 삶의 활동을 요긴한 순서를 따라

참고자료

· 없음