[교육]교육방법과 심리학

소개

교육방법과 심리학의 관계

목차

제1절 교육방법의 심리학적 개관
1. 교육학과 심리학의 관계
2. 학습이론과 수업이론
..
제2절 교육방법의 지배 패러다임

본문내용

1. 교육학과 심리학의 관계

심리학의 이론을 교육 실제의 개선에 적용시키는 데 있어서 교육자 및 심리학자 모두 통일된 입장을 갖지 못하고 있다. 교육학과 심리학은 불가분의 관계를 지닌다. 이 두 학문은 모두 인간의 행동과 그것의 변용에 관심을 가지며, 특히 교육방법은 심리학과 오랫동안 깊은 관련을 맺어 왔다. 그러나 역사적으로 보면 교육과 심리학은 화합과 이산, 재화합의 경로를 밟고 있다.

1) 20세기초 심리학과 교육학의 화합
심리학적 가치통찰은 대개 듀이의 아동중심 교육 운동과 Thondike의 결합설에서 유래한다. 심리학과 교육과의 관계를 지적하였는데 그의 아동중심 교육사상과 실천방법은 교육실제에 많은 영향을 미쳤다.
교육문제에 과학적 방법을 적용할 것을 강조한 쏜다이크의 결합설은 교육에 있어서 측정과 통계적 분석을 강조하였다. 나아가 학습자의 제 행동 특성을 보다 객관적으로 파악하기 위한 심리검사를 개발하게 하였다. 그리고 각 교과의 수업개선과 연습, 전이, 보상 등의 조정과 효과 등에 대하여 심리학이 발언권을 행사하게 하였다.

2) 1930년대 교육학과 심리학의 이산
심리학이 일반 심리학과 교육심리학으로 분리됨에 따라서 1930년대 이후에는 어떤 특정한 이론적 근거를 정립하는데 주된 관심을 가지게 되었다. Tolman의 형태주의 심리학과 Skinner의 조건형성 이론 등은 교육자들의 많은 흥미를 불러 일으켰다. 하지만 동일한 현상에 대하여 서로 상반되는 이론을 구축하게 되었고 심리학은 순수과학으로 인식되어 교육학과의 인연이 잠시 멀어지게 되었다.

3) 교육과 심리학의 재화합
전쟁은 실세계에 대한 관심을 가지게 하였고 실험심리학을 쇠퇴시키고 심리학자들에게 다시 교육문제에 대한 관심을 유발시켰다. 미국의 전국교육연구회(NSSE)의 1949년 연보는 그 제목을 학습과 수업이라고 하여 수업을 학습과 대등하게 취급하였다. 이는 심리학이 학습의 과정과 학습자의 관심에서 수업의 과정과 수업자, 즉 교사에 대한 관심으로의 이행을 말해주었다.

참고자료

· 없음