[교육]교과서와 삽화의 활용방안

소개

현재 중학교, 고등학교 국사교과서를 중심으로 삽화교육의 현주소와 삽화교육의 필요성등을 삽화교육 개념등과 함께 적은 발표안입니다.

목차

Ⅰ. 머리말
1. 교과서의 개념
2. 역사교육에 있어 삽화 교육의 필요성

Ⅱ. 삽화의 교육적 기능
1. 삽화의 개념
2. 삽화의 종류

Ⅲ. 중학교 국사교과서 삽화의 분석
1. 중학교 국사교과서 삽화의 분석
2. 중학교 국사교과서 삽화의 문제점

Ⅳ. 고등학교 국사교과서 삽화의 분석
1. 고등학교 국사교과서 삽화의 분석
2. 고등학교 국사교과서 삽화의 문제점

Ⅴ. 맺음말.

<참고자료>

본문내용

2) 삽화의 교육적 활용
삽화는 학생들에게 사실의 개념을 발달시키고 역사적 태도를 향상시키며 감상과 흥미를 발전시켜 주는 데 이용된다. 중․고등학교시기에 접어든 학습자들은 역사에 다시 흥미를 느끼고 자신은 역사라는 베틀 속의 실이라는 사실을 알게 된다. 그리고 이 단계는 역사적 내용과 학습이 가능한 시기에 접어들게 된다.
이러한 사실은 한국 교육 개발원에서 조사 연구의 하나로 발표한 ‘한국 중․고등학교 학생의 관심 및 요구 조사’ 홍웅선, 「한국 중․고등학교학생의 관심 및 요구조사연구」, 한국교육개발원, 1980. pp72～73.
에도 잘 나타나 있다. 즉 특정한 교과를 좋아하게 된 이유로서 대부분의 학생이 교과 내용이 재미있고 적성에 맞기 때문이라는 것과 담당 교사의 실력 및 수업 방법이 마음에 들어서라는 이유를 들고, 학생들이 가장 부족하다고 생각되는 능력으로는 자기 생각을 잘 표현하고 주장할 수 있는 능력이라고 답하고 있다.
이 결과를 보더라도 학습자에게 학습 동기 유발이 가능하도록 학습 내용을 선정․조직할 것이 요구되며, 한편으로는 학생들로 하여금 자기 표현, 주장 능력의 개발․신장시킬 수 있는 여건 조성과 기회마련에 힘써야 할 것이 요구된다. 이를 해결하는 길은 여러 측면이 요구되지만 그 중 하나가 교과서에 실린 삽화가 학습 자료로서의 기능이 극대화 되도록 게재하고 활용하는 길이다.
콜링우드는 “역사는 일정한 사고이며 그것을 연구한다는 것은 그것을 추체험한다는 것을 의미”한다고 지적한 바 있다. 이 말은 역사학이 그 본질에 있어서 “역사적 사실의 발견에의 흥미에 그 기초를 두고 있다. 그러므로 사료의 발견은 한 역사가의 역사 연구의 전부라는 말과 그 뜻을 같이 한다.

참고자료

· 참고 사이트 : http://www.pusanedu.or.kr/pds/selection/data/삽화학습자료.hwp
· 김덕진, 「중학교 국사교과서 삽화의 분석」, 『전남사학』12, 전남사학회, 1998.
· 김융행, 「고등학교 국사교과서에 나타난 삽화자료의 분석」, 역사교육학회, 1987.
· 송춘영, 『역사교육의 이론과 실제』, 형설출판사, 1999.
· 양호환 외 공저, 『역사교육의 이론과 방법』, 삼지원, 2000.