[교육학]실물교육과 맨손수업

소개

실물교육과 맨손수업 저번 학기에 사범대 필수과목인 교육실습을 나갔다. 학생들을 가르치면서 가장 고민했던 부분이 바로 선생님으로서 교육내용에 대한 미숙함과 교육방법에 대한 고민이었다. 그러나 교육내용에 대한 미숙함은 시간적으로 많은 노력을 기울여야 했기 때문에 내가 알고 있는 범위 안에서 최대한 효과적인 방법으로 전달할 수 있는 길을 찾는 것이 빠르겠다는 생각이 들었고, 교육방법을 고민하기 시작했다. 물론, 전달하고자 하는 교육내용을 완전히 이해하여 내 것으로 만들었다면 굳이 방법을 고민하지 않았어도 됐을 것이다. 내용을 완전히 파악하고 있는 상태에서는 그에 맞는 교육방법이 자연스럽게 실현되기 때문이다. 그러나 초보적인 선생님으로서는 방법에 대한 고민을 하지 않을 수가 없다. 그리고 나서 떠올린 장면들은 내가 교육을 받았던 과거 선생님들의 모습이었다. 그 모습에서 가장 큰 두 가지의 교수법이 머리 속에 떠올랐고, 나는 적절하게 실물과 언어를 섞어 학생들을 지도했다. 그리고 이번 교육사상사 수업을 통해 알게 된 루소를 중심으로 한 실물교육과 그에 반대되는 언어교육에 대해 논의해 보고자 한다. 먼저 실물교육과 언어교육이 무엇인지에 관해 살펴본 후에 그에 관한 사상가들의 이론과 나의 생각을 밝히고자 한다.
실물교육과 맨손수업



저번 학기에 사범대 필수과목인 교육실습을 나갔다. 학생들을 가르치면서 가장 고민했던 부분이 바로 선생님으로서 교육내용에 대한 미숙함과 교육방법에 대한 고민이었다.
그러나 교육내용에 대한 미숙함은 시간적으로 많은 노력을 기울여야 했기 때문에 내가 알고 있는 범위 안에서 최대한 효과적인 방법으로 전달할 수 있는 길을 찾는 것이 빠르겠다는 생각이 들었고, 교육방법을 고민하기 시작했다.
물론, 전달하고자 하는 교육내용을 완전히 이해하여 내 것으로 만들었다면 굳이 방법을 고민하지 않았어도 됐을 것이다. 내용을 완전히 파악하고 있는 상태에서는 그에 맞는 교육방법이 자연스럽게 실현되기 때문이다. 그러나 초보적인 선생님으로서는 방법에 대한 고민을 하지 않을 수가 없다. 그리고 나서 떠올린 장면들은 내가 교육을 받았던 과거 선생님들의 모습이었다. 그 모습에서 가장 큰 두 가지의 교수법이 머리 속에 떠올랐고, 나는 적절하게 실물과 언어를 섞어 학생들을 지도했다.
그리고 이번 교육사상사 수업을 통해 알게 된 루소를 중심으로 한 실물교육과 그에 반대되는 언어교육에 대해 논의해 보고자 한다. 먼저 실물교육과 언어교육이 무엇인지에 관해 살펴본 후에 그에 관한 사상가들의 이론과 나의 생각을 밝히고자 한다.

목차

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본문내용

실물교육과 맨손수업



저번 학기에 사범대 필수과목인 교육실습을 나갔다. 학생들을 가르치면서 가장 고민했던 부분이 바로 선생님으로서 교육내용에 대한 미숙함과 교육방법에 대한 고민이었다.
그러나 교육내용에 대한 미숙함은 시간적으로 많은 노력을 기울여야 했기 때문에 내가 알고 있는 범위 안에서 최대한 효과적인 방법으로 전달할 수 있는 길을 찾는 것이 빠르겠다는 생각이 들었고, 교육방법을 고민하기 시작했다.
물론, 전달하고자 하는 교육내용을 완전히 이해하여 내 것으로 만들었다면 굳이 방법을 고민하지 않았어도 됐을 것이다. 내용을 완전히 파악하고 있는 상태에서는 그에 맞는 교육방법이 자연스럽게 실현되기 때문이다. 그러나 초보적인 선생님으로서는 방법에 대한 고민을 하지 않을 수가 없다. 그리고 나서 떠올린 장면들은 내가 교육을 받았던 과거 선생님들의 모습이었다. 그 모습에서 가장 큰 두 가지의 교수법이 머리 속에 떠올랐고, 나는 적절하게 실물과 언어를 섞어 학생들을 지도했다.
그리고 이번 교육사상사 수업을 통해 알게 된 루소를 중심으로 한 실물교육과 그에 반대되는 언어교육에 대해 논의해 보고자 한다. 먼저 실물교육과 언어교육이 무엇인지에 관해 살펴본 후에 그에 관한 사상가들의 이론과 나의 생각을 밝히고자 한다.

참고자료

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