[교육학개론]열린교육

소개

교직과목 중 교육학개론 과목의 `열린교육`에 관한 내용입니다.

목차

1. 열린교육의 개념

2. 열린교육의 이념

3. 열린교육의 특징
　1) 열린교육체제를 분석하여 제시한 학자들의 견해
　2) 열린교육의 특징

4. 열린교육의 효과
　1) 우리나라 학생들의 효과
　2) 미국과 영국에서의 효과

5. 열린교육의 문제점

6. 열린교육을 위한 과제 및 개선방안

본문내용

5. 열린 교육의 문제점
첫째, 열린 교육을 절대적으로 ‘좋은 교육’이라는 의미로 사용하여 결국 열린 교육의 정체성 혼란을 가져왔다.
둘째, 부모들의 입장에서 열린 교육은 여러 교과에서 습득하여야 할 기본 기술을 무시하고, 혼란을 야기하며 학생들을 가지고 실험을 한다는 모습으로 보여지기 쉽다. 또한 학생들이 과제를 자유롭게 선택하도록 함으로써 한 가지 분야에만 능숙하고 다른 여러 분야에서는 성취가 떨어질 수도 있다.
셋째, 열린 교육을 실시하는 교사들은 열린 교육의 수용에 대해서 긍정적이었지만, 전문성의 향상 통로와 여건이 부족하고, 교사들의 자율성 역시도 제한적이라고 인식하고 있다. 넷째, 수업을 위하여 많은 준비물이 요구되면서 그것에 부응할 수 없는 사회경제적 지위가 낮은 학생들에게 이러한 프로그램이 오히려 전통적인 교육보다 효과가 없을 수 있다는 점이다.
다섯째, 열린 교육의 획일화 현상이 문제로 제기되었다. 열린 교육은 교육부의 정책적 의지에 의해 이루어졌고, 이런 상태에서 열린 교육은 자신의 교육 현실에 맞게 이루어졌기 보다는 모범 사례를 모방하는 형태로 이루어졌다. 그 결과 학생들의 흥미나 관심을 고려한 수업이 이루어지기 보다는 소개된 모범사례를 모방하는 수업으로 이루어 졌다.
6. 열린 교육을 위한 과제 및 개선방안
교육과정은 교육의 전반적인 줄기로서 방향타 구실을 하지만, 그것도 절대적인 기준으로 작용되어 획일적이고 경직화된 교육을 이끌어서는 열린 교육에 아무런 도움이 되지 않는다. 열린 교육의 활성화는 이전과는 달리 교육전반의 ‘열림’이 전제되어야 하며, 교사의 전문성 향상을 위한 각종 프로그램과 연수를 강화하고, 교사의 자율성을 최대한 보장하는 가운데 이루어져야 한다. 그런 가운데 교사들 역시도 사회의 변화와 교육패러다임의 변화에 대처하는 전문적 식견과 자율성을 길러야 한다. 그리고 개별화, 소집단 학습을 비롯하여 다양한 수업방법이 지속적으로 이루어져야 한다. 또한 학생의 소질과 적성을 고려하여 다양한 방법으로 평가를 실시하고, 학생 스스로의 평가와 지속적인 과정평가, 관찰평가의 누가기록을 통해 학생의 성장과정을 볼 수 있도록 해야 할 것이다.

참고자료

· 교육학 강의 - 박덕원 `pufs출판`