[진로교육]제7차 교육과정에 있어서의 진로교육 강화의 필요성과 운영 방향에 관한 고찰

소개

제7차 교육과정에 있어서의 진로교육 강화의 필요성과 운영 방향에 관한 고찰

목차

1. 머리말

2. 제7차 교육과정의 내용
가. 개정의 배경
나. 개정의 기본 방향과 특징

3. 진로 관련 내용

4. 진로교육의 방향
가. 진로교육의 방향
나. 진로교육의 실천 방법

5. 결론

본문내용

제 7차 교육과정에 따른 진로교육 강화의 필요성 및 운영방향에 관하여 알아보자. 우리는 지금 새로운 천 년, 즉 밀레니엄이 막 시작된 시점에 서 있으며, 정보화와 세계화로 특징지어지는 지식정보화 사회의 역사적 대전환기에 서 있다. 지식정보화 사회는 이전의 산업 사회와는 여러 가지 측면에서 다른, 창의성과 다양성을 요구하는 지식기반 사회로서 다음과 같은 특징을 가지고 있다.
첫째, 이전의 생산 수단이던 노동과 자본이 정보와 지식으로 대체되고, 창의력, 상상력, 문제 해결력, 비판적 사고력, 실천적 지식 습득 등의 고등 사고 기능의 신장에 중점을 두는 교육을 필요로 하고, 창의적 인재 양성을 위해 개인의 소질과 적성, 잠재력 등을 존중하는 사회이다.
둘째, 지식의 양은 폭발적으로 증가하고 그 소멸 주기는 짧아지기 때문에 새로운 아이디어의 창출과 기술 혁신이 급박하게 이루어져 다양성이 존중되고, 독창적이고 새로운 것을 추구하는 창의적이고 모험적인 사람이 존중되는 사회이다.
셋째, 가정, 학교, 사회가 상호 연계 체제를 갖게 되고, 학생 및 지역 주민과 직장인이 서로 가르치고 배우며, 적극적이고 미래지향적인 자기 주도적 평생학습이 다양화되고 보편화되는 사회이다.
넷째, 정보통신 기술의 발달과 활용으로 새로운 지식을 생산하여 인간의 창의성과 자아 실현을 동시에 극대화시키고, 정보통신 매체가 필요한 사람에게 항상 제공될 수 있게 열려 있어야 하고, 정보가 기하급수적으로 증가하기 때문에 정보와 지식의 습득으로 필요한 지식을 쉽게 활용할 수 있게 되어 노동 생산성이 향상되는 사회이다.
이상과 같은 특징을 가진 지식정보화 사회는 교육의 패러다임을 변화시켰으며, 전통적인 학교 교육의 개념과 기능을 재정립할 것을 요구하고 있다. 정보와 지식이 이제는 더 이상 학교의 전유물이 아니고 사회 전체와 불가분의 관계를 가지므로, 학교 교육의 기능은 재정립되어야 하며(김두정, 1998), 학교의 역할도 지식 중심 교육에서 문제 해결력과 창의력 중심 교육으로, 교사 주도 수업에서 학습자 주도 수업으로, 교실 안 수업에서 세계로 열린 교실 수업으로, 고립된 학습에서 함께 하는 학습으로 바뀌어야 한다(손병길, 1998)

참고자료

· 없음