[교육과정]교육과정 정책의 변화와 연구학교의 역할

소개

교육과정 정책의 변화와 연구학교의 역할

목차

1. 교육과정 개정 배경
2. 교육과정 정책의 변화
3. 제7차 교육과정의 적용 관점
4. 왜 연구학교를 지정, 운영하고 있는가?
5. `실험`, `연구`, `시범`학교는 어떤 차이가 있는가?
6. 어떤 절차나 과정을 거치게 되는가?
7. 어떠한 인식 전환이 필요한가?
8. 학생 개개인을 소중히 여기는 교육

본문내용

1. 교육과정 개정 배경

국가 수준의 교육과정이란, “학교 교육에 있어 학생들에게 어떠한 교육목표를, 어떠한 교육내용과 방법, 평가를 통하여 성취시킬 것인가를 정해 놓은 공통적이고, 일반적인 기준”이다. 이 국가수준의 기준은 미래 사회에 대비하여 우리의 학교 교육이 나아가야 할 기본 방향을 제시하고 있기 때문에 교육의 기본 설계도로서의 기능을 가지고 있으며, 이 설계에 따라 구체적으로 무엇을 어떻게 담아야 할 것인가를 지역이나 학교의 실정에 알맞게 학교 교육과정으로 구현되도록 하고 있다.
초․중등 교육법 제23조 제2항에 의거하여 교육부 장관이 문서로 결정하여 고시하는 국가 수준의 교육과정은 정부 수립 이후 일곱 차례 바뀌어 오면서 초․중등교육의 질적인 발전과 변화를 이끌어 왔다.
제7차 교육과정의 개정 배경요인은 세계화․정보화․다양화를 지향하는 교육 체제의 변화와 급속한 사회변동, 과학․기술과 학문의 급격한 발전, 경제․산업․취업 구조의 변혁, 교육 수요자의 요구와 필요의 변화, 교육여건 및 환경의 변화 등 교육을 둘러싸고 있는 교육 내외적인 체제와 환경 그리고 수요의 대폭적인 변화라고 할 수 있다.
이와 같은 변화는 그 질과 속도, 범위가 종래와는 비교하기 어려울 정도의 대변혁과 전환으로서 지금까지의 학교 교육에서 다루어 온 교육 내용 전반에 걸친 근본적이고 종합적인 변화와 개혁을 요구하게 되었다. 그러나 교육과정의 개정은 현재까지 장기간에 걸쳐 시행․정착되어 온 교육의 역사와 성과의 맥락 속에서 추진되기 때문에 현실적인 교육여건과 환경, 교육경험과 제도를 교육개혁의 이상 실현과 조화시켜야 하는 어려움이 있을 뿐 만 아니라 여러 가지 개정상의 제약과 다양한 요구가 뒤따르는 복잡한 선택과 의사결정의 과정을 거치게 되며, 이와 함께 지역이나 학교에 주어진 자율․재량을 어떻게 실현시킬 것인가에 대한 효율적인 실천방안이 절실히 필요하게 되었다.
현재 초등학교 1, 2학년부터 연차적으로 시행되고 있는 제7차 교육과정은 교육개혁의 핵심적인 사업으로 현장교원, 교육과정전문가, 대학교수, 학부모 등 연인원 14,322명이 개정 작업에 참여하여 282회의 각종 협의회, 세미나, 공청회 등을 개최하면서 각계 각층의 의견을 폭넓게 수렴하고, 국민적인 합의로 도출된 “학생 중심 교육과정”이다.

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