한국어 교재론 문법적 교수요목과 개념 기능적 교수요목의 특징에 대해 서술

목차

I. 서론

II. 본론
1. 문법적 교수요목의 개념과 특징
2. 개념·기능적 교수요목의 개념과 특징
3. 두 교수요목의 공통적인 문제점과 해결 방안

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

I. 서론
한국어 교재론에서 교수요목은 교재가 담아야 할 교육 내용을 정하고 배열하는 설계 원리이며, 학습자가 수업 안에서 어떤 한국어 능력을 단계적으로 형성할지 보여 주는 기준이다. 한국어 교재는 문법, 어휘, 발음, 기능, 문화, 과제를 함께 다루므로 교수요목의 선택은 교재 단원 구성과 교실 활동, 평가 방식까지 넓게 영향을 미친다. 본 글에서는 문법적 교수요목과 개념·기능적 교수요목의 특징을 살피고, 두 교수요목이 공유하는 한계를 실제 한국어 수업 예와 함께 검토한 뒤 개선 방안을 제시하고자 한다.

II. 본론

1. 문법적 교수요목의 개념과 특징
문법적 교수요목은 언어 구조를 중심으로 교육 내용을 선정하고 배열하는 방식이며, 한국어 교재에서는 조사, 어미, 시제, 높임, 부정, 피동, 사동, 연결 표현 같은 항목으로 구체화된다.
초급 교재에서 이에요, 있어요, 을, 를, 에 가요, 고 싶어요 같은 항목을 학습한 뒤 중급에서 간접화법과 복잡한 연결 어미로 이동하는 구성이 대표적인 예이다. 문법적 교수요목의 가장 큰 장점은 학습자가 한국어 문장 구조를 체계적으로 이해할 수 있다는 점이며, 조사의 기능과 어미의 의미가 발화 의도에 큰 영향을 주는 한국어에서 유용하다.

참고자료

· 최은규. 한국어 교재의 문법 교수요목의 현황과 개선 방안 연구. 서울대학교 국어교육연구소. 2013.
· 민혜정. 한국어 교재의 과제 중심 교수요목 설계 방안 초급의 주제와 기능 과제 문법의 상관성을 중심으로. 고려대학교. 2004.
· 김정숙. 세종한국어 1에서 8의 교수요목 설계 및 단원 구성 방안. 이중언어학회. 2014.
· 김중섭. 2017년 국제 통용 한국어 표준 교육과정 적용 연구 4단계. 국립국어원. 2017.