관계향상 교육프로그램의 개발원칙에 대하여 서술해 봅시다.

목차

I. 서론

II. 본론
1. 참여자 요구와 관계 맥락에 맞춘 목표 설계
2. 연구 근거와 체험 학습을 잇는 내용 구성
3. 안전한 운영과 평가를 통한 지속적 개선

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

관계가 좋아지는 데 교육이 꼭 필요하냐는 질문이 나올 수 있다. 가까운 사이일수록 마음만 잘 쓰면 된다고 생각하기 쉽기 때문이다. 그러나 가족이나 연인, 부모와 자녀처럼 정서적 거리가 가까운 관계에서는 좋은 뜻이 곧바로 좋은 대화로 이어지지 않는다. 걱정해서 건넨 말이 간섭으로 들리고, 문제를 빨리 풀려는 조언이 상대의 말을 막는 장벽이 되기도 한다. 평소에는 잘 지내던 두 사람도 피곤함과 경제적 부담, 양육 문제, 진로 걱정이 겹치면 사소한 표현 하나로 크게 다툴 수 있다. 관계향상 교육은 사람의 성격을 고치는 과정이 아니라, 가까운 사람과 감정과 생각을 주고받는 방법을 배우고 연습하는 예방 교육에 가깝다.

관계향상 교육프로그램은 의사소통 기술 몇 가지를 알려 주는 수업으로만 이해해서는 부족하다. 참여자가 어떤 관계에 놓여 있는지, 지금 가장 힘들어하는 장면이 무엇인지, 교육 뒤에 어떤 행동이 달라져야 하는지부터 분명하게 잡아야 한다. 같은 부모자녀 교육이라도 초등학생 자녀를 둔 가정과 청소년 자녀를 둔 가정의 고민은 다르다. 예비부부가 필요로 하는 대화 주제와 오랜 기간 함께 살아온 부부가 다루어야 할 갈등도 같지 않다. 참여자의 나이, 관계의 기간, 가족 형태, 생활 조건, 문화 배경, 교육 참여 동기까지 고려하지 않으면 내용이 좋아도 실제 생활에 닿기 어렵다.

국내 건강가정 관련 법은 국가와 지방자치단체가 건강가정교육을 실시하도록 두고 있으며, 가족 구성원이 안정되고 인간다운 생활을 누릴 권리를 강조한다. 관계교육은 개인의 사적인 문제를 훈계하는 자리가 아니라, 생활 속 관계 역량을 키우는 공공 교육의 성격도 가진다. 국내 연구에서도 청소년의 부모자녀관계 향상 프로그램을 가족생활교육 이론과 청소년 요구에 근거해 구성하고 학교 현장에서 적용한 사례가 보고되었다. 예비부부, 대학생 커플, 재혼가족 등 대상을 구체화한 연구도 꾸준히 이어져 왔다.

참고자료

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· National Council on Family Relations. Forming and Implementing a Needs Assessment.
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· Markman, H. J., Renick, M. J., Floyd, F. J., Stanley, S. M., and Clements, M. 1993년. Preventing Marital Distress Through Communication and Conflict Management Training. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 61권 1호, 70쪽에서 77쪽.
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