말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초/중/고급 학습자를 위한 말하기 과제를 제시하되, 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 작성한 리포트

소개

한국어교원 자격증 취득을 위한 전공 과목인 외국어로서의 한국어 표현교육론 관련 과제 작성본으로, A+받은 자료 입니다.

과제주제: 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1989의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 말하기 과제의 유형
2. Nunan 1989의 말하기 과제 구성 요소
3. 초급 학습자의 말하기 과제 구성 요소 및 활용의 예
4. 중급 학습자의 말하기 과제 구성 요소 및 활용의 예
5. 고급 학습자의 말하기 과제 구성 요소 및 활용의 예

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
말하기 교육의 목적은 문법적으로 정확하고 의미 있는 문장을 상황과 문맥에 맞게 사용할 수 있는 구어적인 의사소통 능력을 개발하는 것이며, 과제 중심의 말하기 활동을 통해서 실질적인 말하기 능력은 향상될 수 있다. 예컨대, 과제 수행을 통해서 언어 지식을 통합적으로 사용할 수 있으며, 학습자가 실생활에서 수행해야 하는 기능과 구체적인 맥락에서의 기능을 학습자 간 상호작용함으로써 연습할 수 있다. 더욱이, 과제 중심의 말하기 교수 방안은 한국어 학습 현장에서도 활발히 적용되고 있는데, 이에 본 보고서는 말하기 과제 유형과 학습자의 단계별 수준에 따라 구분하고, Nunan 1989의 말하기 과제 구성 요소와 그 예를 활용한 사항을 본론에서 제시하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 말하기 과제의 유형
말하기 과제의 유형에는 기능적 의사소통 과제와 사회적 상호작용 과제로 분류가 될 수 있으며, Goh & Buns(2012) 따른 구분으로 의사소통의 공백 과제, 토의과제 그리고 개인 과제로 분류될 수 있다.

참고자료

· [전자도서] 세종한국어 증보판 세종한국어1(국립국어원, 2021)
· [전자도서] 한양한국어 2-1(한양대학교 국제교육원 편, 2019)
· [전자도서] 세종학당 한국어5A(세종학당재단, 2024)
· [연구논문] 임화정(2009), 과제 중심의 한국어 말하기 지도 방안 – 초급 학습활동을 중심으로 -, 교육문화연구 제15-1호, 66-90쪽, 인화대학교