[유아교육] 발달장애 행동특성 관찰

소개

표로 깔끔하게 정리했습니다.

목차

1. 대상유아 인적사항
2. 대상유아 선정이유
3. 유아관찰- ①회 2005년 3월 17일
②회 2005년 3월 31일
③회 2005년 4월 7일
4. 교육 진단- 유아의 발달정도
5. 교수 전략- 긍정적 행동 지원 방법
- 일반적인 교수방법
6. 선생님의 지도 방법 및 관찰하면서 느낀 점
7. 참고자료-

본문내용

처음 교수님께서 수업시간에 유치원에서 아이들을 관찰 하라고 했을 때 마음속으로 생각하는 아이가 한명이 아닌 몇 명이 있었습니다. 실습 나가는 유치원에 보통아이들과는 틀리게 산만하다든지, 이상 행동을 보이고 말썽을 일으키는 아이들이 2~3명 정도 생각이 났습니다.
한명은 외모부터가 필리핀 사람과 혼혈로 보였고(확인된 사실은 아니예요.), 또 한명은 엄마가 안계시고 아빠와 할머니와 둘이서 사는 아이(담임선생님이 아이가 사랑을 못 받아서 관심 끌기 행동을 보인다고 말씀하셨습니다)였습니다. 늦둥이와 이 아이들은 나름대로 문제행동을 보였습니다.
선생님 말을 무시하는 건 기본이었고, 자신의 말을 안 들어 준다며 울고 “나 삐졌어”하며 주저 앉아버렸습니다. 첫날의 실습은 그 세 아이 때문에 담임선생님도 그렇고 저도 그렇고 완전히 녹초가 되어버렸습니다.
그리고 한 주가 흘러 실습을 또 나갔습니다.
일주일 후에 다른 아이들과는 다르게 이상하고 문제가 있다고 생각했던 아이들 중 두 명은 많이 나아져 있었습니다. 여전히 선생님 말을 무시하고 자기 멋대로 하는 일이 많았지만, 규칙을 알고 지키는 모습도 볼 수 있었습니다. 이 두 명은 유치원에 처음 와서 유치원이 어떤 곳인지 몰랐고 유치원에 적응이 안 된 상태라 그랬던 것 이였습니다. 그러나 제가 관찰하고자 하는 조 늦둥이는 일주일이나 지났지만 행동이 그대로 였습니다.
한 주가 더 흘러 실습을 다시 나갔을 때도 여전히 그대로 이었습니다.
이야기 나누기 시간에는 절대 앉아 있는 법이 없습니다. 담임선생님도 포기 하셨는지 늦둥이에게는 신경을 쓰시지 않습니다. 늦둥이는 이야기 나누기 시간에 다른 영역에 가서 블록을 만지거나 물로 장난치며 놀고 있습니다.

참고자료

· - 유아특수교육 이소현 지음 // 학지사 2004
· - http://chonnam.chonnam.ac.kr/~ychoi/develop1.html
· - http://drchoi.pe.kr/develop1.html